【設計理念】
閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在讀中理解、讀中感受，以讀為載體，深入與文本、與作者進行對話，體會文章的內涵；以讀為憑借，表達自我內心豐富的情感世界。
【教學目標】
�。�、學習全文，在字里行間體會老人與海鷗的深情厚誼。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、初步產生愛護動物的情感，懂得與動物和諧相處。
【教學重難點】
１、重點：
體會老人與海鷗之間的感情，并能有感情地朗讀課文。
�。�、難點：
體會老人與海鷗之間的感情。
【教學過程】
一、談話導入，聚焦人物
這兒鳥語花香，四季如春，這里就是被人們稱之為“春城”的南方城市──昆明，昆明有一片美麗的湖泊，叫翠湖，從１９８５年開始，每年冬天，總會有成千上萬只紅嘴鷗從遙遠的西伯利亞飄洋過海，到溫暖的翠湖度過寒冷的冬天，第二年的春季，他們又千里迢迢地返回西伯利亞，美麗的`翠湖邊從此也就多了這樣一個老人──他的背已經……
�。薄⒆x著讀著，你覺得這會是一位怎樣的老人？
�。�、然而就是這樣一個老人，卻被人們稱為“海鷗老人”，猜猜看會是什么原因？
３、今天就讓我們走近這樣一個老人，了解這位老人與海鷗之間的故事。
二、品詞析句，體會情感
�。薄⒄埻瑢W們放聲讀讀課文，把課文讀通順，讀完課文，你最想說些什么？
�。�、交流，如果請你用一個詞概括老人與海鷗之間的關系，你會用什么詞？
�。�、課文中也用了一個詞，那就是像……
�。�、現在請你再用心地讀讀課文，透過文字的背后，你都從哪體會到了這種像親人一般的感情？劃出有關的句子來，感受特別深的地方還可以做做批注，讀一讀。
�。�、交流：
預設老人的語句：
⑴ 朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
⑵ 人少的地方，是他喂海鷗的領地……
�、� 在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地……
① 說感受。
�、� 指導朗讀。
預設海鷗的語句：
⑴ 水面上應聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。
⑵ 聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團團圍住，引得路人駐足觀看。
⑶ 前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連……
�、� 說感受。
�、� 指導朗讀。
三、出示結尾，深化認識
�。�、沒想到十多天后，有人告訴我們，老人去世了……，聽到這個消息，你的心情怎么樣？
�。�、補充結尾。
３、交流，此時你都想些什么？談感受，相機指導朗讀。
４、出示圖片，時光永遠凝固在了這一刻，如果請你給這一刻取個題目，你會取什么呢？
四、談話結束，練筆抒情
�。薄⑦@是一個真實的故事，故事中的老人叫吳慶恒，他是一位退休老人，退休金不高，一個月僅僅是３０８元，他自己舍不得吃，舍不得用，但卻把大部分的錢用在鷗群上……
�。病⒗ッ魇腥嗣裾疄榱思o念這樣一位老人，就塑了一尊像，放在翠湖邊，如果請你在塑像上寫一段話，你會寫什么呢？
�。场懺�，交流。
【板書設計】
老人與海鷗
像親人
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