老人與海鷗優(yōu)秀教案

2024-08-10 老人與海

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　《老人與海鷗》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)，第七單元第一課。這篇課文講述了一個(gè)感人的故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季來(lái)臨，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。老人去世后。海鷗們像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。充分展示了人與動(dòng)物，人與自然的和諧、感人。

　　課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài);后一部分則展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

　　針對(duì)于這樣一片精讀文章，結(jié)合單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。我把文章脈絡(luò)、過(guò)度段落、喂養(yǎng)海鷗、句意解讀等教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)做了大膽的舍棄和弱化，而將情感的體驗(yàn)作為教學(xué)的主線索，貫穿整個(gè)課堂。并鏈接了“白鷗飛出帶詩(shī)來(lái)”和“老人的資料”。力爭(zhēng)達(dá)到震撼人的教學(xué)效果。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字。

　　2、能力目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的方法。

　　3、情感目標(biāo)：

　　體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。

　　2、揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。

　　【教學(xué)媒體】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、解讀段落，營(yíng)造氛圍

　　1、談話，出使段落：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新文章。這是我讀這篇文章時(shí)，最讓我感動(dòng)的段落。課件出示：

　　海鷗們急速煽動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女們”……過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

　　請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀這個(gè)段落，一定要認(rèn)真。思考：

　　⑴ 你從這個(gè)段落中知道了什么，還想知道什么?

　　⑵ 這個(gè)段落讓你最感動(dòng)的或是最意想不到的是什么?開始。

　　2、課堂交流：

　　⑴ 指生讀段落。

　　⑵ 知道了什么?

　　⑶ 還想知道什么?

　　⑷ 最感動(dòng)的內(nèi)容?最意想不到的方面?

　　3、教師根據(jù)情況板書：

　　老人與海鷗;老人照顧海鷗;海鷗不舍老人。

　　還想知道的方面：“?”(怎么照顧)

　　二、初讀全文，整體感知

　　1、過(guò)渡：老人與海鷗之間到底發(fā)生了什么?是什么讓一群動(dòng)物對(duì)老人如此悲痛如此難舍?讓我們走進(jìn)文本。請(qǐng)同學(xué)們打開課文，沉下心去讀一讀。(P114)。

　　2、學(xué)生讀書。

　　3、課堂交流：

　　⑴ 文章講了一個(gè)怎樣的故事?

　　⑵ 老人怎樣照顧海鷗──理解文章第二個(gè)段落。(課件出示)第二段。讀的指導(dǎo)。板書：“每天步行”“只為了”你有什么想法。

　　⑶ (課件出示)“老人喂鷗圖”──用自己的語(yǔ)句或書中的詞語(yǔ)描述一下這幅圖片的內(nèi)容──文章第三段了解。

　　⑷ 你讀書后的心情。

　　三、精讀文本，體驗(yàn)情感

　　老人照顧海鷗部分：

　　1、過(guò)渡：是啊，老人十多年來(lái)，每天步行二十多里，舍不得給自己買一件衣服，卻堅(jiān)持給海鷗送餐。那老人對(duì)海鷗的那份兒情深到一種什么樣的程度呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀文章，找出文中帶有省略號(hào)的句子或段落，在小組內(nèi)交流讀書的體會(huì)。

　　2、學(xué)生讀書。

　　3、課堂交流。

　　⑴ 理解“取名”部分：

　　① 課件出示：

　　海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　② 弄清：句意;“抑揚(yáng)頓挫”意思;親昵得變了調(diào);成千只海鷗老人能不能記清楚呢認(rèn)準(zhǔn)確呢?;這是什么原因?

　　⑵ 理解“牽掛”和“喜愛(ài)”部分：

　　① 課件出示：

　　前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來(lái)才曉得它是跟我告別。它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人說(shuō)“白鷗飛出帶詩(shī)來(lái)”，十多年前，海鷗一來(lái)，我就知道咱們的福氣來(lái)了。你看它們那小模樣!嘖嘖……

　　② 兩個(gè)省略號(hào)的含義(牽掛──喜歡)讀出這種語(yǔ)氣。

　　③ 老人對(duì)海鷗的情意。

　　④ “白鷗飛出帶詩(shī)來(lái)”鏈接。課件出示：

　　七絕·過(guò)湖

　　宋·俞桂

　　舟移別岸水紋開，日暖風(fēng)香正落梅。

　　山色蒙蒙橫畫軸，白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)。

　　⑶ 以上學(xué)習(xí)內(nèi)容小結(jié)：

　　學(xué)到這里，老師非常想知道大家的內(nèi)心想法，非常想知道大家對(duì)老人的看法，非常想知道如果有人對(duì)待你就像這個(gè)老人對(duì)待海鷗那樣，你會(huì)怎么樣。

　　海鷗送別老人部分：

　　1、過(guò)渡：這是一個(gè)把海鷗看作是自己兒女的老人，這是一個(gè)把動(dòng)物當(dāng)作自己生命的老人。當(dāng)他去世后，海鷗們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀相關(guān)內(nèi)容。把海鷗們的行為做上記號(hào)。

　　2、學(xué)生快速讀書。

　　3、課堂交流，點(diǎn)撥點(diǎn)：

　　⑴ 鳴叫什么?

　　⑵ 如果說(shuō)海鷗有思想，它們肅立在老人的遺像前，心里會(huì)想些什么?

　　⑶ 它們撲過(guò)來(lái)想干什么。不是幾只，不是幾十只，是幾百只、幾千只來(lái)送別呀!

　　六、回讀課文，提升情感

　　1、過(guò)渡：這么多海鷗快速撲來(lái)，多么壯觀!這么多的海鷗來(lái)送別，多么悲壯!讓我們?cè)賮?lái)讀一讀美麗的海鷗對(duì)老人的一片深情。

　　2、引讀：

　　⑴ 從今以后，每年冬天，海鷗們?cè)僖部床灰?jiàn)老人的身影了，他們?cè)跄懿弧耙蝗汉ｚt突然飛來(lái)……”一二讀。

　　⑵ 從今以后，海鷗們?cè)僖驳炔坏嚼先藖?lái)喂食，聽不到老人呼喚它們的名字，看著照片，往事歷歷在目，海鷗們紛紛落地。“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀……”一二讀。

　　⑶ 從今以后，海鷗們?cè)僖哺惺懿坏嚼先说囊羧菪γ玻呐率且粡堈掌@時(shí)海鷗們像炸了營(yíng)……“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候……”一二讀。

　　七、引入資料，強(qiáng)化情感

　　1、教師范讀最后一個(gè)自然段。

　　2、自由發(fā)言：同學(xué)們，你們覺(jué)得生活中會(huì)有這樣的事情發(fā)生嗎?

　　3、教師：這是一個(gè)真實(shí)的故事。

　　課件出示：

　　生命與海鷗相伴，心靈與海鷗共舞。吳慶恒，昆明市人。每月只有308元退休金，連一次醫(yī)藥費(fèi)都沒(méi)報(bào)銷過(guò)、連十元錢的收音機(jī)都不舍得買，近二十年如一日，粗茶淡飯，安步當(dāng)車，從口里身上省下錢來(lái)，買食物喂養(yǎng)紅嘴鷗，直到去逝。

　　3、昆明市人民政府為了紀(jì)念他(課件出示)在翠湖旁邊為老人建立了一座雕塑。

　　八、總結(jié)下課，情感延伸

　　同學(xué)們，山之妙，在于峰回路轉(zhuǎn);水之妙，在于一波三折;人之妙，在于用心感受。讓我們從今天起學(xué)會(huì)用心交流吧!

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　老人與海鷗

　　關(guān)心、愛(ài)護(hù)

　　老人──海鷗

　　依依不舍

　　保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)生物，共創(chuàng)和諧