《蘭亭集序》語文教學反思

2024-09-21 蘭亭集序

　　作為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編為大家收集的《蘭亭集序》語文教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《蘭亭集序》語文教學反思1

　　我喜歡書法，盡管我寫的字不怎么樣。好幾年前，我家里就有了《蘭亭集序》的字帖，我還前前后后臨摹了很長一段時間。《蘭亭集序》作為書法作品，歷來為人推崇，被尊為“墨皇”，亦有“天下第一行書”之譽。

　　其實，《蘭亭集序》作為入選教材，文章也是文辭優美，識見高遠，至今膾炙人口，熠熠生輝。而作為一篇文言文來教學，如何在具體教學過程中妥善處理好文言關系，打破傳統機械的先“言”后“文”教學模式，卻值得探討研究。我教學《蘭亭集序》的第一課時。主要學習內容是文章一二兩段，解決的是三個問題：一是了解作者及其創作的緣由，了解書序的相關知識；二是掌握重點字詞的意義和用法；三是體會作者的感受及寫作的特點。

　　課堂上我基本上完成了教學目標，但是在教學過程中我感覺到一節課下來大家的'學習情緒沒能調動起來，課堂氣氛不是很好，原因當然有很多，有學生預習不夠，比如在解決字詞這一塊學生就很被動，感受作者的的感受的時候也不夠深刻。

　　基于此于是我參照新課標精神嘗試改變文言文教學思路，從由教師講解變成讓學生誦讀，從重視翻譯到重視感悟。在教學中多讓學生去讀，多讓學生去說去感受。

　　首先加強誦讀，多讓學生自己去感悟，適當時候才做點撥。

　　第一遍聽讀：校正自己的字音、句讀錯誤。勾畫出自己有疑問的字詞，讀完后討論。

　　第二遍自讀：自由誦讀第一自然段，讀出自我體驗。

　　第三遍誦讀：齊讀，從每一段中找出一個字概括作者的心情。

　　第四遍悟讀：帶著感情誦讀，在朗讀中分別體現出歡樂、痛惜、悲傷的感情。其他同學邊聽邊思考，第一段中，作者歡樂的因素有哪些？第二段中他為何而痛？第三段中他又為何而悲？

　　采取誦讀的教學方法后，我發現，許多過去需要講解的知識在誦讀中就解決了。在誦讀中去感受“信可樂也！”“豈不痛哉！”“悲夫！”三句話中的情感就跟自然了。“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”，“書讀百遍、其義自現”，學習語文學科，必須達到這種境界，才終身受益不盡。”誦讀是文言文學習的金鑰匙。

　　其次我更加強了學生的動手和思維能力的訓練，比如以填表格的形式完成一二段內容的教學，并對其進行了分析和總結，還讓學生自己在本節課結束前總結歸納重點字詞的意義和用法。讓學生從被動接受變為自動學習，這樣充分調動了學生的學習積極性。

　　從這節課的教學中，我深深體會到“興趣是學習的最好老師“，我想：只要我們教師能夠逐漸培養起學生學習文言文的興趣，就一定能將古文課上得有滋有味，在以后的教學中我將繼續實踐探究更實用的方法。

《蘭亭集序》語文教學反思2

　　今天學習《蘭亭集序》，文章的第一自然段極寫良辰美景，賞心樂事，怎一個樂字了得。可是第二自然段感情陡轉急下，由樂而痛，讓人猝不及防。

　　仔細想來古人的這種情感急轉不是沒有道理的。“女傷春，士悲秋”，其實人的感情都是相通的，不會因性別不同而有差異，所以應該是"女傷春也悲秋，士悲秋亦傷春“。

　　為什么人會傷春悲秋呢？春天萬物復蘇，生機勃發，一切生命都展現出蓬勃向上的力量。春天繁花盛開，色彩斑斕。一年之計在于春，一生之計亦始于春天。所以有人把人生也分為春夏秋冬四季。春天象征著人生中最美好的年華，人們總是希望人生能永遠停留在最美好的時期。

　　可是花開就有花落，人生的韶華也如春天的花兒一樣，不能永遠駐留枝頭。但是人們又特別迷戀春天，特別迷戀人生中的韶華，所以才有”春且住”想要把春留住的癡心妄想。

　　四季終究會輪回，春天不是永恒的；人生最美好的年華也會逝去，衰老死亡追究都會到來的。所以人們會傷春，其實借傷春感傷自己易逝的年華而已。

　　因為迷戀沉醉美好的'事物，然而這些美好的事物卻不能永恒，所以才傷感。秋天落葉飄零，一枚樹葉完成了此生的旅程歸于自然。

　　人的生命，也終究會像樹葉一樣飄零。所以人們看到落葉就容易想起自己的生命也會有落葉的結局。現在我明白了為什么黛玉會葬花。

　　花兒綻放，悠然枝頭，突然就來了那么一陣風一場雨，所謂“風刀霜劍嚴相逼”，摧殘得滿地落英，空留一縷香魂。落花飄落枝頭，無依無靠，凄然委地，這落花的遭遇不就是黛玉的遭遇嗎？在最美的年華里，寄人籬下，無依無靠。

　　人生如花一樣，充滿了變數和無常，這一刻無法預知下一刻的事。就像人們本來是坐著火車歡歡喜喜的去旅游呢，結果遭遇車禍了；本來周六想睡到自然醒呢，結果遭遇地震了。王羲之知道人生有聚就有散，“勝景不常，盛筵難再”，懂得人生的無常和變數，所以由樂而悲。當然是否由樂而悲也和一個人的人生觀有關系，有的人就是活在當下，快樂的過好每一天。

　　有的人就惶惶不可終日，整天把未知的煩惱提前拉到今天。所以，有些人活得快樂有些人活得憂傷！

《蘭亭集序》語文教學反思3

　　新課標對文言文教學提出了如下要求：“要重視繼承和弘揚中華民族優秀文化，理解和尊重多元文化，要有助于學生增強民族自尊心和愛國熱情，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。”這對于提高學生閱讀文言文的能力、增加學生的傳統文化積淀有很大的作用。在這樣一種新的形勢之下，如何有效地開展文言文教學成為一個急需解決的問題。

　　以前備課時，我主要考慮的是教給學生文言的知識，重在理解文章的內容。可是如果所有的文章都這樣教學，那不是違反新課標的要求了嗎？更何況只強調“言”的`部分，而忽視“文”的部分，總還是有缺陷的。進一步想，我的教學思路是不是也需要調整一下，變老師認為要教的為學生需要的。所以這次備課之前，我想知道學生需要什么。通過和學生交流，學生說最想一學完這篇課文就能把它背誦出來，因為它是高考必備篇目。于是我由教師講解變成讓學生誦讀，從重視翻譯到重視感悟。我把自己的思考設計為“文言文四步誦讀法”：一、全班齊讀，讀準字音；二、個別代表讀，讀準句讀（老師先把文段的標點刪除再讓學生讀）；三、自由讀，讀出情感；四、誦讀，品味評價。

　　在教學過程中讓學生帶著任務去讀書，每一遍朗讀都有目的，每一遍誦讀都有任務。通過誦讀，使學生身臨歷史的情境，直入文本深處，切身體驗“此景此情”，與作者進行面對面地溝通與交流，產生心靈之間的感染與共鳴，從而在更深的層次上感悟文本、感悟人生。

　　采取誦讀的教學方法后，我發現，許多過去需要講解的知識在誦讀中就解決了。比如實詞的意思，這節課中，有學生不懂“俯察品類之盛”的“俯察”的意思，就另有學生告訴了她自己總結的規律：文言文句式整齊，通過和上文“仰觀宇宙之大”中“仰觀”二字對比，就可以很容易地理解“俯察”的意思。再比如虛詞的用法，如果讓教師來講解“也、哉、夫”表達不同語氣的知識，哪里比得上在誦讀中感受“信可樂也！”“豈不痛哉！”“悲夫！”三句話中的情感更自然呢？

　　可以說，誦讀是學習文言文的一把鑰匙，一把重要的鑰匙，一把不可替代的鑰匙。學生在誦讀中就能夠有所感知，就能夠增加積累，就能夠形成語感。當然，這節課還有很多缺憾，其中之一就是對作者“悲”的情感，對生命的感悟理解不夠，沒有深入展開。

　　在以后的文言文教學中，我應該還嘗試新的教學方法，最終的目的在于讓學生學會如何學習文言文。

相關推薦

【《蘭亭集序》語文教學反思】相關文章：

《蘭亭集序》教學反思（精選13篇）08-11