教科書中的正文，區別于注釋和習題等，一般在語文或地理中出現。英語，有對話和短文。以下是小編收集整理的《頂碗少年》的課文原文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
有些偶然遇到的事情，竟會難以忘懷，并且時時縈（yíng）繞于心。因為，你也許能從中不斷地得到啟示，悟出一些人生的哲理。
這是二十多年前的事情了。有一次，我在上海大世界的露天劇場里看雜技表演。節目很精彩，場內座無虛席。坐在前幾排的，全是來自異國的旅游者，優美的東方雜技，使他們入迷了，他們和中國觀眾一起，為每一個節目喝彩鼓掌。
一位英俊少年出場了。在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞（lu）金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。最后他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。站在別人晃動著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來！這意想不到的失誤，讓所有觀眾都驚呆了。
臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚（jiù）地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少。于是，音樂又響起來，碗又高高地頂到了少年頭上，一切重新開始。少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美，緊張不安的觀眾又陶醉在他的表演之中。到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身。碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來。觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經轉過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。那一摞碗卻仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。
場子里一片喧嘩。臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措（cu）了。還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節目吧！”好多人附和著喊起來。一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛（jiǎ），輕輕搖了一下．嘴里低聲說了一句什么。少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。
音樂第三次奏響了！場子里靜得沒有一絲聲息。有一些女觀眾，索性用手捂住了眼睛。
這真是一場驚心動魄的拼搏！當那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋．終于把碗穩住了。全場響起了暴風雨般的掌聲。
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會有一陣微微的激動……
《頂碗少年》教案
一、教學目標
1、借鑒以神態、動作描寫來展現人物精神品質的寫作特色，以讀促寫，提高學生借鑒、感悟的能力。
2、感受普通人物身上所體現出來的不屈不撓、永不放棄、敢于拼搏的品質。
二、教學重點、難點
1、圍繞文本的寫作特色引導學生提出有價值的問題，提高析疑能力。
2、在關注文本的基礎上，拓展思路，進而關注生活、關注人生，在實際表達中運用相關知識和技巧。
三、課時安排：
1課時
四、教學過程：
一、導入
1、回憶文本《走一步，再走一步》，說說文章的寫作特色。
2、引出課內文本《頂碗少年》以神態、動作描寫來體現人物品質。運用多媒體播放雜技片段。由課外文本引入課內文本，激發學生的閱讀興趣。
二、默讀課文，為什么說頂碗少年是一個強者？（永不放棄、敢于拼搏的精神）
三、提出本課研究重點：作者是如何通過描寫巧妙地把人物的精神表現出來的？教師預設問題：
（1）不同人物的神態、動作描寫。
（2）反復手法的運用。
小組合作討論、研究，將各組篩選出的有價值的問題寫在卡片上加以展示。（學生共分五個小組，每組推薦一個問題。）
根據實際情況，要求學生對第3、4節相關描寫內容進行朗讀體會。
四、比較閱讀《折枝的玫瑰》，學生能通過對兩個文本的閱讀，感受到人物的神態、動作描寫對表現中心的作用。
五、借鑒、感悟
在以下內容中任選一個寫一段話：
（1）假設《折枝的玫瑰》一文中的女孩參加了今年的殘奧會，你能描繪一下她參加短跑、鉛球或標槍比賽時的風采嗎？
（2）在頂碗少年的成功背后會是怎樣的呢？截取一段少年訓練的場景寫一寫。
（3）如果頂碗少年的第三次表演仍然失敗，請設想一下那將是一種怎樣的情況？
【《頂碗少年》的課文原文】相關文章：
頂碗少年課文原文04-21
《頂碗少年》六年級課文原文11-23
頂碗少年閱讀答案11-22
《頂碗少年》閱讀練習及答案06-01
中華少年課文原文10-19
賣木雕的少年課文原文12-26
《少年閏土》課文原文03-15
少年中國說課文原文11-09
少年王勃課文原文04-20