難點(diǎn)處理：
荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
師：（教師出示句子）同學(xué)們，冒字還可以換成什么詞？
生１：鉆。
生２：長！
生３：露!
生：擠。
師：既然有這么多的詞可用，課文為什么要用冒字呢？請同學(xué)們用心的讀讀這段前后幾句話，體會一下冒出來是怎樣的長出來？
（學(xué)生開始讀書、思考）
生１：是急切的長出來！
師：很好。
生２：我認(rèn)為是迫不及待的長出來。
師：你真會動腦。
生３：是生機(jī)勃勃，使勁的長出來。
師：就請你們分別把這些詞語填到原句中，自己讀讀吧！
生：學(xué)生開始試著讀句子。
師：同學(xué)們，這些白荷花這么急切地要冒出來想干什么呢？
生１：白荷花想看看這美麗的世界。
生２：它們想和小魚交個朋友。
生３：它們方法和小蜻蜓們一起做游戲。
【教后想說的話】
入選教材的課文大部分是成名作家的經(jīng)典之作，并且經(jīng)過反復(fù)修改，語言簡潔流暢，優(yōu)美生動，改動一個字或減少一個字，或者調(diào)換詞語的順序，都會影響原文語言整體的和諧。《荷花》一文也不例外，上面的教學(xué)片斷是全文的教學(xué)難點(diǎn)之一。通過比較、品味、想象畫面、朗讀，加上老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生體會到了冒字的深刻含義，體會到了這個冒字所賦予白荷花的旺盛生命力，同時(shí)也啟發(fā)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新火花，攻克了難點(diǎn)。
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