師：看完了海里的景象，想不想到海灘上看看？
（師揭開黑板蒙著的紙，孩子們發出一聲驚嘆只見在一張巨大的海灘圖上貼滿了一只只各式各樣的貝殼。）
師：你想上來玩玩貝殼嗎？
(生蜂擁而上，有的看，有的摸，有的還大膽地把貝殼拿在耳朵邊聽)師：能說說你們看到的貝殼，談談此時的感受嗎？
生：海灘上的貝殼各式各樣，有的像五角星，有的像小孩子的手掌，有的還像一把扇子，真是千奇百怪，我好興奮哦！
生：這個貝殼是粉紅色的，這個呢是綠色的，還有這個，花花的像小花貓的臉，這些貝殼真有意思啊！
生：這些貝殼真像書上說的那樣千奇百怪，無所不有。對了，把貝殼湊到耳朵邊，我還聽到了大海的聲音呢！
師：其實啊，海灘上的貝殼還不止這些呢！
生：哇！
生：是呀，是呀，我去年去普陀沙灘上的貝殼也很多呢！
師：讓我們帶著自己的感受讀讀這句話吧！
（孩子們用贊美驚嘆的語氣朗讀。）
在案例中，老師把大自然搬到了課堂中，讓孩子們看貝殼、摸貝殼，聆聽貝殼里大海的聲音，雖然沒有把海灘原封不動地帶到課堂，但在與貝殼親密接觸的過程中，在多種感官的感知下，學生對于海灘上貝殼豐富多彩的體驗變得真切、鮮活而豐富，對貝殼的贊美驚嘆之情油然而生。在隨后的說話中，孩子們動情的朗讀，說明他們對貝殼之千奇百怪無所不有的確是心領神會了。
當然，我們不可能像案例那樣，上《黃山奇石》就組織學生去黃山，上《秦始皇兵馬俑》，就把兵馬俑搬進課堂但是對于那些離學生生活經驗較遠的景象，教師還是要設法通過相關的課件，讓學生通過間接地欣賞，并產生相應的體驗，這樣獲得的體驗雖不如親自感知所獲得的體驗真切，但是，仍能引發了孩子們深刻的審美體驗，激起他們情感的浪花。
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