這篇課文寫的是五個不同地域的小朋友用彩筆畫家鄉的事，通過他們的畫，展現出他們各自家鄉的美麗，表達了小朋友們愛家鄉的情感。讀著《畫家鄉》好像漫游于祖國的美好河山中。你看，那浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原，還有一座座現代化的城市。你將再次感到我們的祖國多么偉大，多么美麗。這將激發起我們對美麗祖國的無限熱愛，更何況是我們的小朋友們呢！值得欣賞的是小朋友們的畫畫出了各自家鄉的特點，更有趣的是他們把自身都畫到畫中去了。這么好的閱讀資料，應該讓小朋友們好好感悟，讓小朋友們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自身的家鄉，讓他們提起五彩的畫筆，用絢麗的色彩把家鄉，把祖國大花園裝扮得更美麗，更妖嬈，從而深化了主題。
一、創設情境，激發同學學習興趣：
情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好同學猶如身臨其境，這樣不但可以激發興趣，而且可以活躍思維。針對這樣一篇情境優美的課文，讓同學對課文發生濃厚的興趣。運用情境教學是恰好不過了。因此，我先讓同學欣賞課文中的一幅幅優美的圖畫，從而發生愉悅的情緒，激發起對課文的朗讀興趣。同學有了這樣的興趣，老師再進行指導，就能更好地把課文意境有感情地朗讀展現出來，讓同學在情境中感悟，在情景中識字。
二、注重方法的選擇，在生活中識字：
低年級的同學的特點是不穩定的，集中注意的時間短，耐久性較差，注意范圍也有局限性。而游戲教學能有效地調動同學的無意注意為有意注意，激發同學人人想參與，人人想表示的學習主動性和積極性，使課堂更加生動有趣，輕松愉快。如在枯燥乏味的識字教學中插入一個游戲，將會出現一個個興致勃勃的同學，將會使整個課堂蓬壁生輝。如在認識12個生字時，讓同學當“小老師”向其他同學介紹自身的識字方法，同學為了展示自身的能干，就會紛紛起來想試一試，這樣給同學以表示自我的機會，讓他們充沛自我展示，自我評價，自我完善。并且把生字放到不同的語境、不同的生活中去認識，會有明顯的識字效果。
三、存在的缺乏和方法的改進：
１、在指導書寫時我注重了講解、書空、范寫，但由于同學對字體擺放結構特點的理解不夠，而使同學的書寫時結構不夠工整、完美。而且，寫字時間長了，同學寫字也有點厭煩了，沒有興趣了，也就寫不好字了。為了提高同學的寫字效率，在同學中多開展一些活動，如師生競賽、生生競賽、書寫展覽等。以此激發同學的寫字興趣，提高他們的書寫水平。
２、同學在課堂上會不時地出現一些細小的錯誤而未能和時地給予糾正和強調，導致以后這種錯誤頻繁地出現，為防止此類錯誤的發生，以后應該時刻關注同學，有意識地善于捕獲同學中的信息，注意從同學的反饋信息中時刻調整自身的教學，拋棄“教師心中有教學設計而無同學”的錯誤思想。
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