《詹天佑》是一篇較為經(jīng)典的老課文，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路。 對(duì)于這樣一個(gè)較為傳統(tǒng)的課文，為了做到常教常新，挖掘文章中經(jīng)久不衰的魅力，使文本煥發(fā)出時(shí)代的風(fēng)采，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：
（一）、 著眼整體， 大膽取舍
考慮到本課內(nèi)容較多，為了從整體入手，凸顯文本重點(diǎn)，我圍繞文章的中心詞杰出、愛(ài)國(guó)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探索，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性。
（二）、二度開(kāi)發(fā) ，匠心獨(dú)運(yùn)
二度開(kāi)發(fā)教材，落實(shí)編者意圖，體現(xiàn)授課者對(duì)教材的獨(dú)到理解。為了體現(xiàn)編者將這篇老課重新選入課標(biāo)教材的深意，我將了解時(shí)代背景，樹(shù)立民主自尊心做為教學(xué)的難點(diǎn)，也是本課教學(xué)一個(gè)亮點(diǎn)。這是我在深研教材、了解編者意圖的基礎(chǔ)上確定的。把社會(huì)環(huán)境中的困難作為鋪墊，適時(shí)補(bǔ)充介紹了背景材料，把接受任務(wù)放在了背景之中，加深學(xué)生對(duì)詹天佑精神的深刻體悟。
（三）、品詞析句 ，體悟情感
理解是基礎(chǔ)，體悟是核心，也是最重要的手段。它不是由老師牽強(qiáng)地通過(guò)范讀引導(dǎo)學(xué)生模仿，或者單純標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)解決，那只是從技術(shù)層面的指導(dǎo)，它無(wú)法將學(xué)生在學(xué)文中的個(gè)性體驗(yàn)融入其中。在感悟人物愛(ài)國(guó)精神時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住了困難、嘲笑兩個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，透過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)詞語(yǔ)的品析，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的深刻體悟。
（四）、情景引讀，加深體悟
為了加深學(xué)生對(duì)詹天佑愛(ài)國(guó)情懷的理解，在朗讀理解描寫詹天佑心理活動(dòng)的句子時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境，進(jìn)行情景體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀，使詹天佑的愛(ài)國(guó)形象在學(xué)生的心中越來(lái)越豐滿，越來(lái)越鮮活。
這樣的設(shè)計(jì)力爭(zhēng)做到抓住文章的靈魂、精髓之處，讀出感，悟出情。
（五）、讀寫結(jié)合 ，理性升華
在教學(xué)過(guò)程中，我著力引導(dǎo)學(xué)生從整體把握課文的主旨，開(kāi)展深層次的思維活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。
因此在學(xué)完課文之后，為了加深對(duì)詹天佑的敬佩之情，我設(shè)置了詹天佑，我想對(duì)您說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)，由于時(shí)間關(guān)系作為課后作業(yè)，學(xué)生通過(guò)文字表達(dá)，創(chuàng)新的種子，愛(ài)國(guó)的種子根植在學(xué)生的心中，情感的目標(biāo)得以達(dá)成，而且學(xué)生通過(guò)真情的表白，將感性的認(rèn)知，升華為理性認(rèn)同空有一腔愛(ài)國(guó)熱情是不夠的，還需要有創(chuàng)新的能力和杰出的才華才能為國(guó)爭(zhēng)光！
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