教材簡析
歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律；而作者卻想大聲贊美這個春與秋之間黃金的夏季。
文章緊緊抓住了夏天熱烈、金黃、緊張的特點，圍繞著這幾點來贊美夏天的景物和人物，段段扣主題，句句不離主旋律。由對夏日的總輪廓描寫，到聚焦長滿莊稼的田野；由歌唱自然到贊美人類，內涵豐富。
第1段運用對比，把春天的景物和夏天的景物相比較，從而突出了夏天的特點：萬物都在向上，萬物呈現著勃勃生機。接著由火紅的太陽自然過渡到成熟的麥子上：金黃色鋪天蓋地，麥浪翻涌，那一份磅礴，升騰在天地之間。這些讓我們看到夏天來了。
第2段又把夏之色和春之色、秋之色作比較，極力描寫夏的金黃，已經有很多新的生命在不息地生長。挑、舉、匍匐，似乎能讓人聽到棉苗均勻有力的喘息聲，看到高粱、玉米搖頭晃腦的喜悅和瓜秧的腰肢扭動這一切，無不是萬物以旺盛的活力，向秋收做著最后的沖刺。樹猶如此，勤勞的人們就不用多說了。大家從白天到夜里，神經一刻也不能松弛，既要忙著夏收，又要照料管理秋收的莊稼。他們的肩上挑了夏秋兩季。
既然，歷來人們愛那春花秋月，為什么作者要反其道而行之呢？原來他要歌頌勞動，贊美辛勤勞作的農民。所以，最后，作者直抒胸臆：我想大聲贊美這個春與秋之間的黃金季節。為的是表達對夏天的熱愛和對勞動者的贊美。
學習這篇課文的重點是感受夏天的特點，體會作者熱烈贊美夏天的思想感情。學習的難點是品味富有魅力的語言。
建議本課教學用1~2課時。
解讀與提示
《夏》是一篇清新短小而又意蘊豐富的優美散文，它不僅激情蕩漾，也有含蓄雋永的一面，能讓學生在品讀中得到更多的收獲。品讀優美語句，體會表達方法，是本課教學的難點。隨著場景的變化，作者的情感也在變化著。這種情感與描繪的景物緊密交融在一起，要引導學生抓住這些語句，通過品讀、吟誦、想象畫面、抄寫等方法，體會美的意境、美的情感、美的語言。情景交融是本文的最主要特點，作家在描寫夏季時，處處流露出感嘆贊美之情，大致有這樣幾個特點：一是直抒胸臆，如我想大聲贊美這個春與秋之間的黃金季節。二是精筆細描，如火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥香。你看，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。這些描寫細致入微，形神兼備，生動鮮活，傳達出作者滿心的喜悅與贊嘆。三是寫實清新質樸，不露雕飾的痕跡，如你看田間那些揮鐮的農民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打。聽聽窗紙、看看窗外、追肥、澆水這種紀實的描寫，更能表達出夏天的熱烈、金黃、緊張是因為有人們的辛勤勞作。
第1段：這段抓住了夏天熱烈的特點來寫。從哪些具體描寫中可見熱烈？像泛泡、冒氣、沸騰的水；火紅的太陽烘烤大地；熱風浮動、在天地間升騰等都寫出了夏天的熱烈。還有煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴顯示著夏的熱力，傳達著夏的喧鬧；春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。這是夏天最為熱烈的展現。
第2段：這段抓住了夏天金黃的特點來寫。夏天，正當春華秋實之間，是一個承前啟后、生命交替的旺季。聯系上文找出其中寫顏色的詞。聯系下文，想想為什么說夏天是生命交替的旺季？品析其中的動詞，一個挑字，讓我們幾乎感到了棉苗均勻有力的喘息；一個舉字，讓我們感到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅；而從匍匐中，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動，蜿蜒蛇行。它們仿佛都在緊緊抓住這美好的時光大顯身手，不舍晝夜地向著成熟奮勇沖刺。
第3段：這段抓住了夏天緊張的特點來寫。人們的每一根神經都被繃緊，只想著快割，又想著快打，早起晚睡，又趕快去追肥、澆水，還有田家少閑月，五月人倍忙等，都寫出了夏天旋律的緊張。
第4段：總結了夏天是熱烈的、金黃的和緊張的，并直抒胸臆地大聲贊美這黃金的季節。
課后第1題：有感情地朗讀品味作品的內容和情感。在誦讀的基礎上，背誦課文的第一段，積累其中的美詞佳句，領悟句中的寫法。教師要注意學生的積累。
課后第2題：句子有表面意思，有深層意思。引導學生讀句子，抓住句子重點詞語，聯系上下文，體會深層意思。
第1句話：描寫了夏天的熱烈在于萬物的磅礴之勢。春季播種的莊稼，經過春天的孕育，在夏季迸發出旺盛的活力，呈現出勃勃的生機。田野上的棉、高粱、玉米等農作物長勢喜人，使人感到秋天的豐收在望。第2句話：田家少閑月，五月人倍忙。出自白居易的《觀刈麥》。因為麥子打完了又得趕快去給秋苗追肥澆水，說明農戶人家一年四季很少有閑暇的時候，特別是到了五月收麥子的季節，人們更是加倍地繁忙。說明人們在夏天是格外緊張和忙碌的。
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