湖南的張家界，有著“泰山之雄，華山之險”，俗話說：“耳聽為虛，眼見為實。”下面小編為你帶來課文《迷人的張家界》的教材解析！
金鞭溪是天然形成的一條美麗的溪流，因金鞭巖而得名。溪水彎彎曲曲自西向東流去，即使久旱，也不會斷流。走近金鞭溪，滿目青翠，連衣服都映成了淡淡的綠色。流水潺潺，伴著聲聲鳥語，走著走著，忽然感到一陣清涼，才覺察有微風習習吹過，陣陣襲來的芬芳使你不由得駐足細細品味。清澈見底、纖塵不染的碧水中，魚兒歡快地游動，紅、綠、白各色卵石在水中閃亮。陽光透過林隙在水面灑落斑駁的影子，給人一種大自然安謐靜美的享受。
〔節選自人教版六年制小學語文第９冊《迷人的張家界》〕
一指解讀
潺潺流水、聲聲鳥語、習習微風，其樂融融的游魚、不乏色彩的卵石、陣陣襲來的芬芳，再加上水面斑斑駁駁的影兒，大自然給我們營造了這一安謐靜美、如詩如畫的仙境。
金鞭溪的美，在于它的小巧雅致。它不是煙波浩渺的長江、奔騰咆哮的黃河的壯美，而是一種小橋流水人家般的靜美。
金鞭溪的美，在于它的滿目青翠。人走近溪邊，連衣服都被染成淡淡的綠色。聽著溪鳴鳥語，嗅著陣陣芳香，游人的身心會被遠離塵囂的清幽所陶醉。
金鞭溪的美，在于它能給人以豐富的視覺感受：不乏色彩的卵石、盡情游走的小魚、灑落水面的樹影兒……純天然的美，賜予我們純自然的享受。
《迷人的張家界》教學設計
教學目標：
1. 認讀本課生字，能有感情的朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
2.了解張家界美麗的自然景色及其美學價值和科學價值，產生熱愛大自然的思想感情。
教學過程：
1.你們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方去旅游呢？那你聽說過張家界，知道它在哪嗎？今天我們就來學習《迷人的張家界》這篇課文，跟隨著作者一起來領略這迷人的自然風光。
板書：迷人的張家界
提問：從課題你知道了些什么？你想知道些什么？
2．初讀課文，學習本課的生字。
①檢查生字詞的預習
讀生字組詞：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。
學生互相提示易錯的地方
絮：注意讀音
區分“錦、棉、綿“
提出不懂的詞語，互相講解。
②快速閱讀全文，找出文中與課題相照應的句子。
（這次來張家界，我才真正領略了這仙境般迷人的景色，迷人的張家界，名副其實的人間仙境。）
板書：仙境般迷人 人間仙境
這種寫法稱作什么？（首尾呼應）
③文章是什么結構？（總分總）怎樣分述？作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色。
投影打出填空：（學生口頭填空）課文描寫了張家界的 ______、______、______等景色。因為這些 ，張家界便成了植物的 ，動物的 。張家界的 于1992年12月被聯合國列入世界自然遺產名錄。
板書：山奇、水秀、物豐
3．引導學生理解首句的作用
誰能用最快的速度找出課文中具體描寫了哪些山峰？說說你快的方法。
小結：中心句的作用：提示全段的主要內容，承上啟下，提示了張家界的奇山秀水和其間生存的珍貴動植物之間的因果關系。
4．品讀交流，有感情地讀自己喜歡的段落。
①品讀“奇山部分”自由讀2—4自然段，把你喜歡的部分找出來，與同學交流
a．“重重疊疊的山峰……一首優美的詩。”寫出山多、山高、山之千姿百態，美妙神奇。（總寫）（反復讀，讀出贊嘆的語氣，相同句式的句子，要注意聲調高低或語速成的快慢區別）
b．“金鞭巖高出峰林之上……‘神鷹護金鞭’。”（邊讀邊想象）
c．“我們來到……在等待著出征的號令。”既寫出了山峰像將軍一樣威武，又給人一種動感。（個別讀）要讀出氣勢。
小結。
②品讀“秀水”部分
“……清澈見底，纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受。”
寫出了金鞭溪的清澈、靜美。（指導朗讀）
③品讀“物豐”部分
總結文章的表達方法：
a．總分總的結構
b．運用擬人、比喻、排比等修辭手法。
5．情境再現
①播放介紹張家界的vcd，感受張家界的迷人。
②有感情地朗讀你喜歡的段落
6．課外延伸作業：
（1）查閱有關張家界的資料
附：板書設計
迷人的張家界
山奇 水秀 物豐
（金鞭巖、黃獅寨）（金鞭溪）（寶庫、樂園）
人間仙境
教學反思：
一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”，在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習。
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