中華少年課文及簡說

2024-09-30 課文大全

　　《中華少年》是詩人李少白的詩歌作品，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，下面是小編整理的中華少年課文及簡說，歡迎查看，希望幫助到大家。

　　一、課文：《中華少年》

　　甲：從巍峨峻拔的高原走來，

　　我是冰山上的一朵雪蓮；

　　乙：從碧波環抱的寶島走來，

　　我是海風中的一只乳燕；

　　丙：從蒼蒼茫茫的草原走來，

　　我是藍天下翱（áo）翔的雛鷹；

　　丁：從七溝八梁的黃土坡走來，

　　我是黃河邊鮮嫩的山丹丹。

　　齊：啊！神州大地生長的希望，

　　我們是中華的少年！

　　丁：九曲黃河讓我懂得百折不回，

　　甲：莽（mǎng）莽昆侖（lún）使我學會立地頂天，

　　丙：教我純潔的是北國的雪花，

　　乙：教我熱烈的是南疆的紅棉。

　　甲乙：龍的故土，民族的搖籃，

　　錦繡山川，我們的家園。

　　甲：到剛勁（jìng）端莊的方塊字里，

　　感受“水滸（hǔ）”“三國”的英雄豪氣；

　　乙：到如歌如畫的唐詩宋詞中，

　　領略楓橋的鐘聲，大漠的孤煙；

　　丙：在外婆的歌謠里牙牙學語，

　　女媧（wā）、大禹（yǔ）的故事縈（yíng）繞耳畔；

　　丁：在爺爺的臂彎下蹣（pán）跚（shān）學步，

　　冬子、雷鋒的腳印引我向前。

　　丙丁：炎黃子孫，中華兒女，

　　黑眼睛黃皮膚，不改的容顏。

　　丁：五月端陽，心隨龍舟把詩魂追趕，

　　乙：八月中秋，借皎皎圓月遙寄思念。

　　丙：敖（áo）包會上，射箭摔跤，盡顯小牧民的強悍；

　　甲：手捧哈（hǎ）達，歡歌勁舞，獻給朋友美好的祝愿。

　　乙丙：東方之美滋養著龍的傳人，

　　五千年文化植根在我們心田。

　　丁：我們銘（míng）記著中華母親的功德，

　　更不忘她承受的千災百難。

　　黃河纖（qiàn）夫拉不直問號般的身軀，

　　長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

　　丙：啊！是七月的星火，南湖的航船，

　　讓東方雄獅從噩夢中奮起。

　　甲：先驅者的熱血復蘇了千年凍土，

　　神州才露出青春的笑臉，

　　乙：“春天的故事”響徹大江南北，

　　中華啊！展開了嶄新的畫卷。

　　甲：今天，歷史和未來將由我們焊（hàn）接，

　　時代的接力棒要靠我們相傳，

　　站在新的起跑線上響亮回答：

　　齊：少年要譜寫中華更璀（cuǐ）璨（càn）的詩篇！

　　甲：不期望腳下處處陽關道，

　　乙：不幻想頭頂一片艷陽天，

　　丙：不迷戀父兄給予的蜜罐溫床，

　　丁：不忘記“最危險的時候”戰歌飛旋！

　　甲：要做旗艦去長風破浪，

　　乙：要做火箭去推動飛船，

　　丙：要像利劍把貧窮斬斷，

　　丁：要用愛心把世界相連。

　　甲丁：聽，蘆笙（shēng）和嗩（suǒ）吶一齊吹響，

　　乙丙：看，乳燕和雛鷹比翼聯翩。

　　齊：五十六朵鮮花競（jìng）相開放，

　　裝點祖國萬里大花園。

　　甲：讓先輩的英靈自豪地驚嘆：

　　齊：啊！這就是我的中華！

　　這就是中華的少年！

　　二、簡說：《中華少年》

　　熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

　　全詩共８個小節。第１節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結構上來說是先分后總，雪蓮喻指純潔，海燕喻指勇敢樂觀，雛鷹喻指抱負遠大，山丹丹喻指熱烈頑強，末句小結中華少年是神州大地生長的希望。第２、３、４節分別從三個不同的視角展開：第２節是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第３小節寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第４節是寫祖國特有的民族傳統風俗滋養了中華少年。這三個小節結構上都是先分后總。第５節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。第６、７節是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第８節是全詩的總結。

　　綜觀全詩，結構清楚，過渡自然，首尾照應，渾然一體。在感情節奏上，全詩句式勻整，節奏鮮明，句末押韻，朗讀時能感受到很強的節奏韻律。８個小節一韻到底，朗誦時顯得鏗鏘、悠遠、激情。在方法上，本詩把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融為一體，反復運用排比句和對偶句，突出了詩歌直接抒情的特點，每個小節中景的選擇（如，碧波環繞的寶島）、物的安排（如，冰山上的雪蓮）、境的再現（如，軍艦長風破浪）都極具匠心而融情，使無形的情感有了有形、有聲、直觀、可感的載體。

　　另外，本詩最大的藝術特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。

　　編排本詩的意圖是讓學生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情。因此，學習本詩，重在朗讀，可以引導學生自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是表演朗誦。在反復的誦讀中，體會詩人表達的情感。

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