少年聶耳課文內(nèi)容

2024-06-27 課文大全

　　少年聶耳課文內(nèi)容你了解是什么了嗎，怎么教這篇課文呢？下面一起去看看吧！

　　少年聶耳課文內(nèi)容

　　聶耳是我國杰出的音樂家。他一生創(chuàng)作了許多革命歌曲，我國的國歌《義勇軍進行曲》就是他譜曲的。

　　聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時代他就非常喜歡音樂。他的鄰居是一位木匠師傅。每當夜幕降臨，這位師傅總愛坐在門口，用一支短笛吹奏各種山歌小調(diào)。聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽。

　　有一次，聶耳指著短笛懇求說："師傅，您笛子吹得太好了，能教教我嗎？"木匠師傅聽了，微笑著點點頭，說："你也喜歡吹笛子？好吧，我收你做徒弟。"從此，聶耳就天天到他那里學(xué)吹笛子。

　　一天下午，聶耳和哥哥到昆明西山去游玩。哥哥去攀登龍門，聶耳卻獨自站在一棵大青樹下吹起了笛子。

　　傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點兒也沒有覺察到。悠揚的笛聲飄蕩在林間小路上，許多行人被吸引了，都站在細雨中靜靜地聽他吹笛子。哥哥從龍門下來，看見聶耳站在雨中吹笛子，連忙跑過去替他撐著雨傘，讓他盡情吹奏。迎著滇池上的'點點歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。

　　《少年聶耳》教學(xué)設(shè)計

　　教材簡析：

　　《少年聶耳》是二年級上冊第二單元的第一篇課文。課文講述了聶耳在少年時代學(xué)吹笛子的一件事。作者通過對少年聶耳的描寫，表達了勤學(xué)苦練上事業(yè)有成的重要因素。

　　設(shè)計理念：

　　本科設(shè)計堅持以讀為主的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力挖掘教材中的情感因素，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識與方法，自己把課文讀懂，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。”針對本課教學(xué)中的難點，主要嘗試采用引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗的方法進行突破，同時滲透一些閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀能力在自主讀悟的過程中得到鍛煉和提高。

　　教學(xué)目標：

　　1、了解課文主要寫了什么，能邊讀邊思考，畫出具體描寫聶耳少年時代就喜歡音樂的句子。理解誕生、側(cè)耳傾聽、全神貫注等詞語的含義。

　　2、能感受、認識勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、認識生字12個，會寫12個生字。

　　教學(xué)重點：讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。

　　教學(xué)難點：能感受、認識勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、播放歌曲《義勇軍進行曲》。

　　2、揭示課題：剛才我們聽的歌曲，大家會唱嗎？它就是我們的國歌《義勇軍進行曲》，你們知道譜寫國歌的是誰嗎？（聶耳）。每個有作為的人都有他不同尋常的少年時代，作為一個杰出的音樂家，聶耳的少年時代是怎樣的呢？

　　(創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，為學(xué)生的朗讀起到啟發(fā)作用，多數(shù)學(xué)生都迫不及待地朗讀課文。)

　　二、主動認讀、初步感知

　　師：下面我們就來學(xué)習(xí)《少年聶耳》這篇課文，讓我們從課文中了解一下少年時代的聶耳是怎樣的一個人呢？(師邊說邊板書課題)請大家齊讀課題。

　　1、學(xué)生自讀課文。(邊讀邊標出自然段號)

　　2、同桌互讀課文。(互相糾正字音)

　　3、用自己喜歡的方式讀課文。(說一說課文主要寫了一件什么事？)

　　(針對二年級學(xué)生的特點，通過不同方式的朗讀把課文讀通讀順，在讀熟的基礎(chǔ)上再啟發(fā)學(xué)生思考，使每個同學(xué)都能主動參與。)

　　三、品讀課文、深入感悟

　　1、再讀課文，自選方式讀最喜歡的自然段，要求讀正確、讀得熟練。

　　2、多種方式讀 (自由讀、小組讀、當小老師讀、到講臺讀)，教師及時指導(dǎo)、鼓勵和評價。

　　3、交流讀書體會

　　大家認真讀了聶耳少年時代的故事，想一想，你都讀懂了什么？

　　4、指名答，隨機點撥，總結(jié)出“聶耳少年時代就喜歡音樂�！�

　　5、默讀課文，畫出描寫聶耳少年時代就喜歡音樂的句子，再有感情的讀一讀。

　　6、交流反饋

　　A、指名讀找出的句子。

　　B：根據(jù)找出的句子理解“側(cè)耳傾聽、湖光沙色、全神貫注等詞語的含義，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試造句。

　　C：靈活機動、形式多樣地指導(dǎo)各句朗讀

　　重點句：

　　“聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽。“

　　(做游戲表演，一學(xué)生朗讀，一學(xué)生模仿，體驗聶耳對笛子的迷戀。)

　　“聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點也沒有覺察到…”

　　(用刪詞比較法，讓學(xué)生理解聶耳對音樂的喜愛到了入迷的程度。)

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　　7、文章圍繞聶耳喜歡音樂寫了哪兩件事？

　�。ㄟ@個教學(xué)環(huán)節(jié)是文章的中心環(huán)節(jié)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有序地開展小組合作學(xué)習(xí)，交流補充合作學(xué)習(xí)成果，有效地培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和能力。使學(xué)生“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。）

　　四、誦讀全文，積累語言

　　1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文，（回歸整體）

　　2.詞句積累

　　好詞：如陰云密布、側(cè)耳傾聽、全神貫注、蒙蒙細雨、點點歸帆等。

　　好句：自己最喜歡的'描寫有特色的一句或幾句話。

　�。ㄓ幸庾R地積累本文中有特色的四字詞語，以及自己最喜歡的句子，不斷地充實學(xué)生的語言庫存。）

　　五、讀中思考，讀寫結(jié)合

　　1.再次回歸整體。朗讀全文，思考少年聶耳是一個怎樣的人。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生進一步走近聶耳，逐步加深對聶耳的認識。）

　　2.說一說，你遇到過專心做一件事而忘記了周圍的一切的人嗎？

　　可以讓學(xué)生把這個情形寫下來，能寫多少就寫多少。

　　（讀寫結(jié)合，充分挖掘文本中的“小練筆”機會，逐步提高學(xué)生寫話能力，為三年級習(xí)作奠定堅實的基礎(chǔ)。