在敘述方式上，課文《山中訪友》獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀到文章的第3段時，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。以下是小編整理的山中訪友的課文原文，歡迎閱讀。
【山中訪友的課文原文】
走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！
不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。
那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，惟有你依然如舊。
走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。
這山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新理妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟唱著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，川流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，刻著玄奧的智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到好風景。
撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。
忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。我趕快跑到塊可以遮雨的巖石下。滿世界都是雨，我站立的地方成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？
雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠，云嶺上掠過一群歸鳥。我該回家了。我輕輕地揮手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，還帶回一路月色。
【山中訪友的課文教案】
一、導入新課
1、導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春，多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文，將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
2、揭題：今天，首先讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象跟著著名詩人、散文家李漢榮先生，走進山林，去拜訪他的朋友。（在優美的背景音樂中，課件出示課題）請同學們一起讀課題。
3、請學生看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？（學生這時可能會猜，作者要拜訪的可能是一位認識多年的老友、一位久居山林的老人等），那到底大家猜的對不對呢？下來就讓我們帶著這個疑問一起到課文中去尋求答案。
二、初讀課文，整體感知
1、（播放背景音樂）讓學生齊讀課文，感受文章的意境美。
2、（課件出示問題），讓學生帶著問題自由朗讀課文，整體感知課文。
三、細讀課文，欣賞體味
（師）在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？為什么？讓同學選擇用“我最喜歡……因為…… ”的句式作答。（課件出示問題），學生練習說話。
（3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛的景物都是因為他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質，有哪些呢？（學生自由回答，教師課件出示）
四、賞讀課文，品味語言
（師）剛才同學們談得很精彩，老師和大家有同感，可還有一個疑問，作者帶著好心情，進山看風景，卻說成是“山中訪友”，這里又用了什么修辭手法？有什么好處？（課件出示問題）
1、小組合作、探究。
2、指名回答。（學生回答，教師課件出示答案）
3、分角色朗讀第5自然段，在讀中進一步體會比喻、擬人之美。
五、學習首尾，體會寫法
（課件出示問題）再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什么？這樣寫有什么好處？
1、學生自讀課文的開頭和結尾，獨立思考。
2、同桌之間討論交流。
3、指名回答，然后教師根據學生的回答課件出示答案。
六、課外延伸，強化體驗
在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。他們能跟我們說話，能跟我們交流，他們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。
這種體驗，你們有過嗎？和同學交流交流。
走進大自然，我們認識了許多美麗的朋友；走進大自然，我們品味了許多美的情感；走進大自然，我們抒發了最美的心聲。最后，讓我們高聲對大自然說一聲：大自然，我的朋友，我愛你。
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