《獅子和鹿》情節緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。下面小編為您帶來獅子和鹿課文原文！
《獅子和鹿》
叢林中，住著一只漂亮的鹿。
有一天，鹿口渴了，找到一個池塘，痛痛快快地喝起水來。池水清請的，像一面鏡子。鹿忽然發現了自己倒映在水面上的影子：“咦，這是我嗎？”
鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
鹿開始抱怨起自己的腿來。就在他沒精打采地準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵，不錯，正是腳步聲！鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。
鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
鹿跑到一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息。他嘆了口氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
《獅子和鹿》教案
教學目標：
1.能有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，這是課文學習的重點。
3.教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。
教學準備：
小黑板，頭飾，課件等。
教學時間：
40分鐘。
教學過程：
一、情景導入，激發興趣。
課件展示：歡快的音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊。
1、同學們，今天老師把誰請來了？(小鹿姐姐)
你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生交流。
2、鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，我們先來聽聽它自己是怎么說的？(放音，出示句子)“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”
3、學生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。
二、初讀全文，了解課文大意。
1、學生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。
2、劃出不懂的詞句，通過互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去。
3、學生合作朗讀，檢查彼此的正誤。
4、你能說說課文主要講了一件什么事？
三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因。
1、再讀“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”
請學生從中找出兩對反義詞。(美麗—難看、送命—逃生)
2、小鹿是怎樣贊美自己的角的？請你找找。
①、學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。
②、它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來贊美它？
③、當它發現自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？(興奮、驚訝)
④、誰能把這樣的心情讀出來，我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。(用頭飾引起學生的閱讀興趣。)
⑤、用“多么.....多么......”來說一句話。
我們的教室多么明亮，多么______！
我們的祖國多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
3、小鹿為什么會認為腿是難看的？找找相關內容。
1、學生朗讀句子，齊讀。
2、誰能讀好這一句，帶著怎樣的表情？(皺眉)
3、練習：選句
唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？
①.唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。
②.唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。
4、過渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，這是怎么回事？自由讀第六自然段。
①難看的腿有什么優點？美麗的角又有什么缺點？
②通過這件事中，你有什么樣的感受？
③你碰到過類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？
四、師小節：
(尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。)
鹿角——美麗(掛住樹枝) 險些送命
獅子和鹿
鹿腿——難看(有力) 逃生
反思：
這是一個寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不一樣的態度，闡明了一個道理：物各有所長、所短；不好正因它的長處而看不見它的短處，也不好正因它的短處而否定它的長處。不好光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環境和不一樣的條件下都各有存在的價值。
按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學任務在1節課之內完成。本節課我設置了兩個教學目標：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，通過了解課文的主要資料，明白鹿對角、腿態度改變的原因，從而懂得寓言所蘊涵的道理。教學重點是明白鹿對自己的角和腿的前后不一樣態度；教學難點在于體會故事所講述的道理。
完成第一個教學目標，主要是針對不一樣階段的朗讀目標而采取不一樣朗讀教學策略。第一次朗讀目標設定為“學生能夠正確地朗讀課文”，我通過課件展示比較難讀的以及與課禮貌白有直接幫忙的字詞，在指讀當中發現不正確的字詞讀音，隨即把它們進行正音。然后，進行換詞、造句、演一演等形式對字詞進行明白。第二次朗讀的目標是能夠正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思考課文的主要資料，對課文的主要資料有一個初步的、感性的認識，從而實現由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點句段的品讀，此次朗讀的目標是在學生明白課文資料的基礎上通過對重點句段的品讀，體會鹿的情感態度變化。因此，第一個教學目標的實現，是貫穿于整節課的教學過程，是了解課文資料、明白鹿對角、腿態度改變的原因、懂得道理的重要手段。
完成第二個教學目標，除了通過不一樣形式的朗讀外，在主要資料的把握上，還通過主要資料填空、理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎。在明白鹿對角、腿態度變化的原因上，我讓學生自主發現、自己找出能夠體現鹿對角、腿態度的重點句段，然后通過指導朗讀，讓學生從讀中感悟，從讀中體會鹿的情感態度變化以及變化的原因。
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