一、揭示課題，初讀古詩
1、你遠離過親朋好友嗎？當時是怎樣的心情？
2、古時候許多詩人，遠離家鄉后，當深深的思念，濃濃的鄉愁涌上心頭，他們就用手中的筆來表達心中的無盡思念，想不想品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書齊讀課題。
3、學生交流重陽節的風俗習慣
4、自由讀通古詩
5、指名讀，讀出古詩的節奏韻味。
6、小組互讀古詩，思考：詩人當時是怎樣的心情？從哪句詩看出來？
【學生自主讀書，整體把握詩人的感受，為后面的品味感悟奠定基礎】
二、感悟詩意，體會情感
（一）感悟：獨在異鄉為異客
1、齊讀古詩，從哪里看出詩人的孤獨？課件出示第一句詩：獨在異鄉為異客。
2、指名讀，你讀懂哪個詞的意思，體會到一些什么？重點體會“獨”和“異”的意思，教師適時介紹詩人背景
3、當時的長安街是熱鬧的、繁華的，可為什么詩人感到孤獨、寂寞呢？
4、你有過和詩人一樣的孤獨寂寞嗎？帶著這顆孤獨的心試讀一下王維的這句詩——獨在異鄉為異客。
5、指導朗讀。
過渡：詩人遠離親人，時時有孤寂之感，到了佳節，思親之情就更為迫切。于是寫出了膾炙人口，傳誦極廣的名句——每逢佳節倍思親
【通過自主感悟、資源供養、親身體驗，學生才能投身其中，感詩人之所感，想詩人之所想。】
（二）感悟：每逢佳節倍思親
1、出示詩句：每逢佳節倍思親。自由讀，默默地品味，能不能從詩中找到一個詞，透過它觸摸到詩人的情感（倍）。通過組詞或換詞理解“倍”的意思（加倍、更加）
2、屏幕出示， 口頭填空：
詩人漂泊他鄉，常常——，如今面對重陽節——。
詩人舉目無親，常常——，如今面對重陽節——。
過渡：的確，這詩句道出了詩人對家鄉親人的深深思念，勾起了詩人對家鄉往事的點點回憶。“每逢佳節倍思親”流傳至今僅僅是指重陽節思念親人嗎？
3、指導用“每逢佳節倍思親”這句名句說話
4、輕輕地讀這兩句詩，邊讀邊想象，你的眼前將浮現出一幅怎樣的畫面。
5、指導誦讀。
【理解詩意方法多種多樣，本環節通過抓詩眼、口頭填空、用詩句說話、想象畫面等讓學生感悟詩意，體會意境】
（三）感悟兄弟深情
1、詩人的家鄉，每逢重陽節有什么風俗？詩人王維面對今天的重陽節，想到了什么？ 于是，他這樣寫到：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”
2、讀這兩句詩，你的腦中出現了什么畫面？
如果你就是詩人王維日思夜想的兄弟，你在登高時會怎樣思念自己的兄弟，在心里會對兄弟說些什么呢？
過渡：是呀，兄弟情深，相互思念，千言萬語也說不完彼此心中深深地思念，讓我們把這份思念之情，通過朗讀表現出來。
3、引讀、小組讀、薦讀、全班誦讀。
【設計問題，拓展學生的想象空間；角色體驗，感情誦讀帶領學生走進詩人的情感世界。】
三、感情誦讀，積累背誦。
1、配樂深情地誦讀。
2、指名背、同桌互背、齊背。
四、賞詩拓展
1、過渡：縷縷情絲是詩人對家鄉對親人割不斷的片片真情，讓我們再次走進古代，欣賞一下其他詩人給我們帶來的幾首思鄉名詩吧
（1）王安石<泊船瓜洲>。
（2）漢樂府名歌<悲歌>。
2、指導感情朗讀。
3、結束語：家鄉是我們的出生地，今后無論同學們走到哪里，都不要忘記親人，不要忘記故鄉。月是故鄉明，回家的感覺真好。
【欣賞思鄉名詩，引導學生更多地走進古詩世界，培養學生學習古詩的興趣，拓展閱讀，增加積累。】 1、配樂深情地誦讀。
2、指名背、同桌互背、齊背 四賞詩拓展
1、過渡：縷縷情絲是詩人對家鄉對親人割不斷的片片真情，讓我們再次走進古代，欣賞一下其他詩人給我們帶來的幾首思鄉名詩吧
（1）王安石<泊船瓜洲>。
（2）漢樂府名歌<悲歌>。
2、指導感情朗讀。
3、結束語：家鄉是我們的出生地，今后無論同學們走到哪里，都不要忘記親人，不要忘記故鄉。月是故鄉明，回家的感覺真好。
【欣賞思鄉名詩，引導學生更多地走進古詩世界，培養學生學習古詩的興趣，拓展閱讀，增加積累。】
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