《九月九日憶山東兄弟》課堂教學設計

2025-02-06 九月九日憶山東兄弟

　　作為一名人民教師，時常需要用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《九月九日憶山東兄弟》課堂教學設計，希望對大家有所幫助。

　　《九月九日憶山東兄弟》課堂教學設計 1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、理解《九月九日憶山東兄弟》的詩意。

　　教學重點、難點：

　　理解《九月九日憶山東兄弟》的詩意。

　　教學過程：

　　一、導入新課，板書課題。

　　今天我們一起來學習一首唐代詩人王維寫的一首古詩《九月九日憶山東兄弟》

　　生齊讀課題兩遍。師范讀。(老師讀得時候請同學們思考這首詩說了些什么?)

　　生齊讀全詩。

　　小組討論這首古詩說了些什么?并把不懂的問題提出來。

　　二、解題。

　　解題：下面我們就來學習這首古詩，首先請同學們想一想“九月九日憶山東兄弟”這首詩課題的意思?(放幻燈片1、2)(學生思考討論)

　　1. 九月九日：指農歷九月九日重陽節。

　　師：重陽節又是什么節?(生：老人節)

　　2. 憶：想念，思念。

　　3. 山東是指的什么地方?(古時候指華山以東的地區，并非專指今天的山東省。在這里專指華山以東，作者家鄉蒲州。)

　　下面我們來介紹一下詩人王維：(幻燈片3)

　　王維(701—761)，唐代著名詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時因重陽節思念家鄉的親人而作。王維家居蒲州(今天的山西省永濟縣)，在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他正在長安謀取功名。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。

　　他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。

　　三、初讀課文，了解詩的大意。(自由讀)

　　四、讀懂全詩。(下面我們來學習這首古詩)

　　1、獨在異鄉為客

　　獨：孤身一人;獨自一人。

　　異鄉：他鄉、外鄉。就是家鄉以外的地方。

　　為異客：作他鄉的客人。

　　詩意：我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉的客人。

　　2、每逢佳節倍思親

　　每：每當。

　　逢：遇到。倍：格外;加倍、更加。

　　"佳節"指的是什么節日?(每年農歷九月初九重陽節這天)為什么這一天王維"倍思親"?(因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。)

　　詩意：每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。

　　3、遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　遙知：在遙遠的地方猜想。

　　為什么要登高?(古時候有這樣一種習俗，就是每年農歷九月初九重陽節這天，人們都要登高避災。)

　　茱萸(zhū yú)：一種有濃烈香氣的植物(一種香草)古時候每年的農歷九月九日重陽節這天，人們都喜歡插戴茱萸，據說這樣可以避邪、消災。

　　詩意：我在遙遠的地方，想到今年重陽節兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。

　　4、齊讀《九月九日憶山東兄弟》

　　加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。

　　師：請同學們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩可分為幾層?每層寫了什么?

　　第一層(前兩句)：寫身處他鄉異地的`詩人，每逢佳節就更加思念親人。

　　第二層(后兩句)：寫作者想象兄弟們重陽節登高的情景。

　　五、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》

　　齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。

　　師：今天我們學習了《九月九日憶山東兄弟》，

　　思考：1、誰能來說說詩的哪兩句最能表達出詩人的思念之情?

　　(生：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”)

　　2、"每逢佳節倍思親"的意思。為什么他每逢佳節倍思親?

　　(生：1、每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。2、因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤單。)

　　《九月九日憶山東兄弟》

　　以敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學聽。

　　(詩人王維因為要在長安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉。遠在外地的他，時常想起家鄉的朋友和親人。一年一度的重陽節又到了，王維想：家鄉的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉一帆風順吧!遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時光。)

　　師：這首古詩表達了作者怎樣的思想感情?

　　(這首詩表達了身居外地的詩人，適逢重陽佳節，更加思念家鄉、懷念親人的思想感情)

　　師：在我們學過的古詩中，你們還學過哪些思念家鄉、懷念親人的古詩?請你來背一背(生：李白的“靜夜思”)

　　課后題解：P118

　　注意帶點的詞，說說詩句的意思。(互相說說詩句的意思)

　　獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

　　獨：孤身一人;獨自一人。

　　倍：格外;加倍、更加。

　　(我單獨一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。)

　　練習：

　　1.你如果有親人在外地打工，你能用一段話說說你對他的思念嗎?

　　2.如果你沒有親人在外工作，就把自己當作王維的弟弟妹妹，想想你重陽登高了，會對身處外地的王維哥哥說些什么話，來表達對他的思念之情呢?

　　六、總結。

　　《九月九日憶山東兄弟》課堂教學設計 2

　　教學目的

　　1、復習前兩首古詩，能背誦并默寫。

　　2、學習古詩《九月九日憶山東兄弟》，理解詩句的意思，邊讀邊想象，領會詩歌的意境，體會作者思念家鄉親人的思想感情。

　　3、有語氣地朗讀、背誦古詩。

　　教學重點、難點

　　1、重點：理解詩意，想象意境，體會作者的`感情。

　　2、難點：想象意境，體會作者的感情。

　　教學過程

　　一、檢查復習上節課學的兩首古詩。

　　1.指名背誦《望廬山瀑布》、《山行》，說說詩的意思。

　　2.默寫兩首古詩，糾正錯字。

　　二、學習《九月九日憶山東兄弟》

　　1.引入，激發學習興趣：上節課我們學習的是兩首寫景古詩，表達了作者贊美大自然的感情。你們聽，教師所背誦的下面這首詩，與前兩首有什么不同？

　　（師背誦《九月九日憶山東兄弟》）

　　（感情比前兩首深沉，是寫思念親人的詩歌）

　　2.下面，我們就自己試著學習這首古詩，看看你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？（學生自學）

　　3.你想向同學們介紹什么？（學生根據詩意，自由介紹詩意或有語氣地朗讀。）

　　（1）作者：王維。唐代著名詩人，九歲就以文才出名，寫此詩時年僅17歲。（還可讓學生多做些介紹。）

　　（2）題目：九九重陽節思念遠在山東的兄弟。

　　（3）第一句；獨自一人在他鄉做客，每遇到節日就加倍地思念親人。

　　導：從哪個詞看出作者是獨自一人？（板書：孤獨、孤單）

　　從哪個詞看出作者是加倍地思念親人？（板書：加倍、更加）

　　導：為什么每遇到節日就加倍地思念親？

　　（自己孤身在外，每逢過節時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。）

　　（4）第二句：今天是重陽節，我想到了遠在家鄉的兄弟們登高插茱萸時少了我，一定很難過的。

　　（5）有語氣地朗讀。配樂朗讀。

　　4.配樂背古詩。

　　5.十七歲的王維為什么遠離家鄉？過重陽節時，他看到了什么？想到了什么？展開想象，把這首詩編成故事，講給同學們聽。

　　學生思考后交流。推優給全班同學講。（表揚學生的獨特想象。）

　　三、閱讀推薦

　　王維的《送元二使安西》、杜牧的《江南春》、李白的《山中問答》、蘇軾的《惠崇<春江晚景>》、朱熹的《觀書有感》。

　　《九月九日憶山東兄弟》課堂教學設計 3

　　學習目標：

　　1、會認6個生字，會寫9個生字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，體驗王維思親，思鄉之情。激發和培養學習古詩的興趣。

　　學習重點、難點

　　1、理解詩句“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”

　　2、體會詩人王維的思親，思鄉之情。

　　教學過程

　　一、情境導入

　　秋天到了，氣溫也產生了明顯的變化，你能感受到什么？

　　是呀，在這段時間里，我們能明顯感受到秋的涼意，大自然就是這么神奇，一年四季的溫度各不相同。其實，在我們的古詩世界里，也有他的溫度，有的古詩，讓人讀起來像是感覺到春天般溫暖，有的古詩讓人閱讀后像是身處秋夜，讓人感覺涼絲絲的。今天我們就要一起去感受古詩的溫度。

　　揭題： 9、古詩兩首（大屏幕：夜書所見九月九日憶山東兄弟）

　　在我們書香校園古詩文朗誦的活動里，我們對《九月九日憶山東兄弟》已經相當熟悉了，可是，藏在這首古詩里的溫度，我們卻未必都已感受，就讓我們先走進詩人王維的內心世界，感受他內心的冷與暖吧！（大屏幕揭題）

　　二、解題

　　1、九月九日是什么節日？

　　2、在重陽節這天，他在想念誰？板書：憶山東兄弟（華山：陜西省華陰市境內，王維的家鄉在華山東面的蒲州。）

　　（注：這一環節著重引導學生利用古詩下方的注釋幫助閱讀理解）

　　三、理解詩句“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”

　　1、理解“獨在異鄉為異客”

　　A、王維的這首古詩是在離開家鄉兩年后重陽節的有感而發。

　　（大屏幕：十五歲時，他就獨自離開家鄉，來到京城長安。）

　　B、老師說過，文字是有溫度的，請你讀讀這句話，然后說說你感受到它是暖暖的，還是涼涼的？為什么？

　　C、讀相應的詩句，體會詩句溫度。大屏幕出示“獨在異鄉為異客”。

　　你認為這句詩的溫度是怎樣的？生回答后馬上讓他讀。

　　引導體會兩個“異”

　　異鄉是什么意思？它相對應的詞語是什么？異客是什么意思？

　　王維在異鄉為異客，他孤獨一人，而在家鄉他擁有什么？當他遇到人生各種境遇時他會想些什么？

　　大屏幕提示：他想，在家鄉，當他（）時，他的親人會（）。

　　俗話說：在家千般好，出門一日難。他不禁感嘆————引讀“獨在異鄉為異客。”

　　2、研讀“每逢佳節倍思親”

　　（大屏幕：一年一度的重陽節到了。一大早，長安城的大街上就熱鬧起來。家家戶戶、老老小小興高采烈地去登高游玩。）

　　你覺得這句話的溫度是怎樣的？哪些詞語能體現出來？引導討論：

　　A、你有沒有全家上下一起出游的經歷呢？這種時候，你的心情是怎樣的？

　　B、可是這樣的情形，這樣的心情當時詩人王維擁有嗎？

　　C、當時的場面越熱鬧，他的心里就越羨慕，想想自己孤身一人過重陽節，他的心里就更凄涼，從而更思念自己的親人。

　　（大屏幕：每逢佳節倍思親。）

　　A、我們中國有哪些傳統佳節？（重陽節，春節，元宵節，端午節，中秋節清明節，七夕節，冬至節。）詩人王維在佳節里更加思念遠方親人，你有這樣的經歷嗎？

　　B、同學門，現在通訊發達，當年想念遠方的親人的時候，你可以通過什么方式聯系親人呢？（你可以給在他鄉工作，學習的親人打電話，也可以用QQ與親人聊天），

　　C、可是，在古代，通訊閉塞，不發達。重陽節這天，別人的家庭老老小小頭插茱萸，王維只能念著詩句：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親

　　過年了，家家戶戶放鞭炮，吃年夜飯，王維孤身一人，他只能念著詩句：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親

　　D、遷移想象說話：端午節的時候……

　　中秋節的時候……

　　四、放手讓學生理解“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”

　　1、談話，想象王維思親。

　　引導談話：是啊，看著別人的家庭團團圓圓，他只能沉浸在對過去美好生活的回憶中，在重陽佳節里，王維會回憶起什么，想到什么呢？

　　引導談話：快樂的時光總是令人難以忘懷，思念是一條線，線的這頭牽著王維，線的那頭牽著的'是他的兄弟，思念是彼此的，兄弟們肯定也會非常想念他。他們在登高的時候會對遠在他鄉的王維說些什么呢？

　　2、朗讀，感受王維思親。

　　多好的兄弟，多深的情誼。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們，他不禁寫道——（課件出示，學生齊讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）

　　引讀：重陽節這天，王維獨自在異鄉，他猜想他的兄弟一定在干什么？請學生讀。

　　引讀：從前兄弟歡聚，如今唯獨少了誰？請學生讀。

　　引讀：王維不能與兄弟團圓，他的心情是怎樣的？請學生讀

　　五、誦讀詩歌，情感升華

　　詩人王維漂泊他鄉，兩年沒見到親人的面，沒聽到親人的聲音。重陽佳節這天，看著家家戶戶歡度節日的熱鬧場面，他只能將無限的思念，凝聚筆端，化作這首流傳千古的名詩。讓我們也做一回大詩人王維，用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。

　　多么動情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。孩子們，讓我們閉上眼睛，再次感受王維“倍思親”的深情吧！（學生配樂齊背古詩。）

　　六、會寫字的學習

　　詩句填空，特別提醒“異、佳、插”的寫法。異的上半部分是封口的；佳的右邊是兩個土；插的右邊先寫好千，在寫剩下部分。

　　七、布置課外作業

　　同學們，今天，我們靜靜地走進了詩人葉紹翁的心靈深處，深深地體會到了詩人思念家鄉、思念親人的情感。其實，還有一個詩人的思鄉之情更能讓我們動容，因為他是我們龍泉的大詩人葉紹翁。明天的語文課，我們將要感受《夜書所見》中的冷與暖，所以老師先布置一個任務給你們。

　　1、傍晚放學，到華樓街去了解我們龍泉古代十大名人，了解葉紹翁。

　　2、周末到芳野曾家大屋參觀，二樓有葉紹翁的生平介紹。

　　3、有感情地背誦《九月九日憶山東兄弟》給家人聽聽。

　　4、收集有關思念家鄉，思念親人的詩歌。

　　教后反思：

　　課上完了，應該很輕松，但是事實并沒有如此。課后仔細思量，發現如梗在喉的原來是自己引導學生對詩句的誦讀上。自認課前預設的引讀比較巧妙，可是學生朗讀出來的效果卻不太盡如人意。回過頭想想，自己是被為了整個課堂環節圓滿完成的想法所左右了，所以在有位學生一字一頓的讀詩時；在個別學生沒把握詩歌情感基調時，少了一份耐心做具體的引導，錯過了引導的好時機。

　　對詩句的處理上，我覺得能做到扶放結合，前兩句重點引導，后兩句放開手腳讓學生想象。理解詩句是為了誦讀詩句，我努力去這么做。我們班邱志翔的小姨在新加坡，他的朗讀水平不算優秀，但課后他對我說，剛才他在讀古詩的時候都想哭了。我想，在教師的引導下，他能在詩文誦讀里傾注了自己的情感，應該算是本節課的一點點成功之處吧。

　　《九月九日憶山東兄弟》課堂教學設計 4

　　教學目標，知識要求：

　　1、會認“茱”“萸”2個生字，正確讀寫“佳節、春暉、艱辛”等詞語。

　　2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩，并能默寫。

　　能力培養：

　　用普通話正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩。

　　重點：

　　體會詩的內容，體會詩人的思想感情。

　　難點：

　　體會詩的.內容，體會詩人的思想感情。教法讀中感悟。

　　教學內容：

　　一、導入

　　這節課我們一起來學習三首有關描寫親情的古詩。板書課題。

　　二、讀中學

　　1、學習《九月九日憶山東兄弟》、學生自由讀古詩。

　　要求：會認“茱”“萸”2個生字。

　　2、小組內讀古詩

　　討論：正確認讀、理解“獨、佳節、茱萸”等詞語含義。班級交流匯報。

　　3、小組比賽讀古詩

　　要求：讀出斷句，能讓聽眾聽出韻律感。

　　評出讀得好的小組給予表揚，讓同學說說讀的好在哪里。

　　4、再讀古詩，要求讀出韻律

　　5、解義

　　小組合作：根據注釋和聯系上下文的理解說說詩意。

　　6、思考：這首古詩寫的是哪一種親情？（兄弟情）你還讀過描寫兄弟情的古詩嗎？說給大家聽。

　　7、擴展：你還知道王維的哪些古詩。根據以上方法學習《游子吟》、《別母》

　　三、開展賽詩會

　　要求：能流利、有感情地朗讀古詩。

　　四、背誦古詩

　　五、練習默寫

　　六、課外擴展：

　　找出描寫親情的古詩，讀讀、背背。

　　板書設計

　　古詩三首

　　思念親人——異鄉、佳節九月九日憶山東兄弟

　　想象情景——登高、插茱萸

　　寫景：臨行密密縫

　　游子吟

　　抒情：誰言寸草心

　　報得三春暉

　　（母愛無私）

　　別母

　　寫景：雨夜不眠圖

　　抒情：夢里思親人骨肉分別依依不舍

　　教學總結

　　成功之處學生能正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩，初步會解釋大意。不足之處默寫古詩時出現同音字混淆現象。

　　《九月九日憶山東兄弟》課堂教學設計 5

　　【教學目標】

　　１、學生通過學習能理解古詩內容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。

　　２、學會本詩中的生字。

　　３、有感情地朗讀、背誦詩句。

　　４、能學懂一組思念親友類古詩，提高閱讀、理解古詩的能力。

　　【教學重難點】

　　在理解詩句意思的基礎上感受詩句中所表達的詩人的思想感情。

　　【教前準備】

　　１、學生預習并了解相關知識，收集相關資料。

　　２、教師準備好課件。

　　【教學過程】

　　一、揭題、解題

　　１、同學們，今天我們將學習一組詩，首先學習《九月九日憶山東兄弟》，（課件出示古詩及背景）

　　２、九月九日是什么日子？你知道這天有什么習俗？“憶”是什么意思？教師簡述“山東”的意思。誰能用自己的語言說說題目的意思？從題目中你知道了什么？還想知道什么？

　　３、是誰在思念？你對王維有什么了解？師補充簡介詩人。

　　過渡：王維為什么要思念家鄉親人？他是怎樣表達自己的思念之情的呢？下面我們一起來學習古詩。

　　（從題目入手，讓學生的課外知識與所學內容有機結合，激發了學生課外閱讀的興趣，使學生對全詩有個整體感知，以問題過渡激起學生的學習興趣。）

　　二、學習詩句

　　１、范讀，齊讀古詩。

　　２、學生自學，理解詩意：先自由讀理解詩句并劃出不理解的詞句，再小組交流討論。

　　３、檢查自學情況：首先指名說說已懂得的詩句意思，并提出不理解的地方；師生共同解決疑難；再指名說；最后齊讀古詩。

　　４、師述：讀詩不是弄懂詩的意思就行了，還要弄懂、體會出詩中的情感。通過剛才的學習，你從這首詩中感受到了什么？主要表達了詩人怎樣的情感？（追問）詩人為什么會有這樣的情感？又是怎樣表達出自己的情感的呢？

　　５、學生分組自由討論。

　　６、交流發言。（重點抓住“獨、異、倍、遍、少一人”等詞語進行體會，相機讓學生想象詩中所描繪的情景并感情朗讀）

　　７、感情朗讀。

　　（課堂教學中要真正讓學生成為學習的主人，發揮學生的主觀能動性，就要給學生自由學習的空間，信任學生，學生是可以讀懂詩句意思的。這部分的教學要讓學生知道讀詩不僅是懂得意思，還要讀出蘊含在詩中的情感、意境，并教給學生從詩句中去體會感悟。）

　　三、復習《宿建德江》

　　１、（出示詩句）這首詩我們已經學過了，誰來讀一讀？

　　２、這首詩表達了詩人怎樣的情感？從那些地方可以看出？

　　３、詩中寫了詩人所見景物對表達自己的感情有什么作用？

　　４、感情朗讀。

　　（復習這首詩可以讓學生進一步感受到應怎樣去理解體會詩中所蘊含的人物情感，只有抓住了詩中的詞句，去想象，去體會，才能真正的讀懂古詩。）

　　四、學習《泊船瓜洲》

　　１、（出示詩句）說說題目的意思，對王安石的了解，簡介寫作背景。

　　２、學生自學，小組討論，理解詩句的意思，體會詩中所蘊含的情感。

　　３、班級交流：以小組為單位匯報自學所得。

　　（這一步驟是讓學生試著用所學到的'方法去學習，以實現遷移、運用，使知識和方法逐漸內化為一種能力，提高了學生的自學能力，為學生的終生學習打下基礎。小組學習討論，讓學生在互相討論交流中增強合作的意識，實現學生能力的互補。）

　　五、總結

　　１、今天，我們學習了兩首詩，復習了一首詩，這三首詩有什么共同之處？詩人在表達自己的情感時有什么不同？

　　２、這二首詩中，哪些句子給你的印象最深？你能說一段話用上這句詩嗎？

　　３、感情朗讀二首詩。

　　（我們今天學習古人的詩句，不僅是讓學生欣賞漢語文的藝術美、語言美，提高學生的閱讀理解能力，積累優美的詞句，在適當時還應鼓勵學生去應用。這樣，才能真正起到閱讀古詩的作用。）

　　六、作業

　　１、同學們，你們現在離開了自己的父母親人，來到我們實驗學校，肯定也會想家，想表達自己的思念之情嗎？試一試，寫一兩句詩來抒發一下自己的情感。

　　２、背誦二首詩。

　　《九月九日憶山東兄弟》課堂教學設計 6

　　課時目標：

　　1、會認6個生字，會寫8個生字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、學習借助注釋理解詩意。

　　4、想象畫面，體會詩歌感情，激發和培養學習古詩的興趣。

　　教學重點：

　　反復吟誦，想象畫面，感受詩情。

　　教學難點：

　　體會詩人身在他鄉，在重陽節時對家鄉親人的思念之情。

　　課前準備：

　　收集有關重陽節與王維的資料。

　　教學過程：

　　一、游戲開始，激情導入

　　1、以連線的方式出現節日、日期和習俗。

　　2.每當佳節來臨,我們總會和自己的親朋好友歡聚一堂。可唐朝著名的詩人王維,卻在重陽佳節的時候,還孤獨地在他鄉苦讀。此時，看著別人攜老扶幼、開開心心地過節時，于是詩人就用手中的筆來表達心中對家鄉親人的無盡思念。今天讓我們細細地來品味這首王維的思親名作——《九月九日憶山東兄弟》。板書齊讀課題。

　　二、緊扣詩眼，從“憶”出發

　　1、師：讀一讀詩題，你知道了什么?

　　生：我知道了詩人在重陽節的時候思念起了家鄉的親人。

　　2、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的那種思念?

　　生：(憶)

　　3、師：怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?

　　回憶源于內心，回憶往事，免不了融入個人的情感。詩人在重陽節回憶起親人，會有著怎樣的情感呢?

　　三、讀順詩文,感悟詩境

　　1.今天就讓我們乘坐歷史的列車,跨越時空,一起走進王維少年時的心境。請同學們打開語文書,自由讀詩三遍,要把詩讀通順，把字讀正確，尤其注意生字的讀音。

　　2、同桌互讀，給出評價，交流識字方法，同時在自己沒有讀懂的字詞做上記號。

　　3、結合課文下面的注解，由字及詞，解決“不懂”。

　　4、重點指導：

　　(1)“異”——“異鄉”“異客”

　　推薦識字方法：與形近字“導”區別

　　學生口頭組詞：異國、異地……

　　師：什么叫“異國”?(其他的國家)那“異鄉”“異客”是什么意思?

　　(2)“插”——“遍插”

　　師范寫，引導學生注意右半邊的筆順。

　　師：“遍插”到底插哪兒呢?(佩帶于臂，或掛在腰上，還可以插在頭上。課件出示。茱萸：一種有濃烈香味的植物。古時候有這樣一種習俗，就是在重陽節這天，大家在頭上插上茱萸，登上高處，據說可以辟邪，消災。)

　　5、師：再讀古詩，借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩歌的意思。

　　四、想象畫面，由“意”入心

　　(一)想象“獨”，體會“思親”

　　1、師：讀一讀，想一想：詩中第一行，短短的七個字，卻出現了兩個“異”字，你感受到什么?

　　生：“孤獨”

　　師：回答的真棒。現在讓我們一起走進當時的唐朝首都長安，走近王維當年的生活，感受詩人的內心世界。(課件出示)

　　走在大街上，人來人往，熱鬧非凡，而他感到

　　路過大院時，親朋相聚，舉杯痛飲，而他感到

　　出門遠游中，攜老扶幼，歡聲笑語，而他感到

　　2、師：詩人的心中在想什么呢?

　　生：“思親”

　　3、指導朗讀：是呀，詩人所處的環境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢?于是詩人才寫道——獨在異鄉為異客。

　　(過渡語)：讀的真好，這是我們看到的第一幅畫面，現在我們來讀一讀第二句詩，這里又讓你看到一幅怎樣的畫面呢?

　　4、全班交流：

　　師總結：在重陽佳節里，家家戶戶共慶團圓。此時的.詩人卻獨自走在街頭，目睹周圍人家的其樂融融，詩人不由自主地想起了家鄉的親人。此時，你能用詩里面的幾個字來說說他此時的心情嗎?

　　生：“倍思親”

　　師：你太了不起了，這么快就知道了答案。現在我們就一起把剛才自己想到的畫面與大家分享，讓我們再次走進王維當年的生活，體會詩人的內心感情。提供句式：(課件出示這三句填空)

　　當中秋來臨，遠在外地求職謀生的人們，對著空中高掛的明月，只能用這樣的詩句遙寄對家鄉親人的想念：“__ __”

　　當除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在異國的海外游子，懷著對家人的無盡思念，用詩句來說出他心底的思念之言：“__ __”

　　當重陽之時，看著人家舉家團圓，詩人不由地說：“ ”

　　齊讀第二句，之后連讀前兩句。

　　(二)，想“少一人”，體會思鄉之情

　　(過渡語)：讀的真好!我們再自由地讀一讀后兩句，此時你又看到了一幅什么樣的畫面?

　　生：……

　　1、師：你說的真不錯。就在這樣的孤獨中，王維想起了以前在家鄉讀書的時候。(課件出示)那時候，自己也會在重陽節時，和兄弟們一起插上茱萸、登上高處，可如今兄弟們站在高處，卻少了一人，少了誰呢?

　　生：王維。

　　2、假如此時你是王維的兄弟們，看著王維不能和他們一起慶祝，你會感慨地說什么呢?生：“少一人”

　　3、我們再靜靜地默讀，想想這幅畫面最不完美的地方是什么?

　　生：“少一人”

　　4、指導朗讀：“少一人”是詩人此時最大的悲傷，讓我們帶著這種悲傷，一起來表達詩人心中無奈的吶喊——遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。齊讀

　　(三)指導背誦，情景交融

　　師：你們讀的讓老師都感到深深的悲傷。可現在正碰到重陽佳節，秋陽高照，遙想此刻兄弟們一定在身上插上茱萸香草了，一定在飲菊花酒了，一定在登高遠眺了，你們可知道，我——

　　生：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

　　師：此時此刻，我仿佛聽到了兄弟們的歡聲笑語，他們也一定正惦念著我，我的心里又多了一絲安慰。“遙知——”

　　生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　師：“遍插茱萸少一人”，唯獨少我一個人啊，怎能不讓我——

　　生：每逢佳節倍思親!

　　齊讀全詩感悟。

　　背誦古詩。

　　五、回扣詩眼，感悟詩“心”

　　1、師：學完整首詩，我們再來看看“憶”，此時的“憶”還單單只是回憶嗎? “憶”翻譯成什么意思才更為貼切?

　　生：思念

　　師：非常準確，所以在詩的正文中詩人就用了一個什么字?

　　生：思

　　2、師：太棒了，“憶”和“思”原本就是一組近義詞,都是指思念。既然詩人如此思念家鄉的親人，為什么不回去呢?課件出示：王維，唐代大詩人，十五歲就離開了故鄉到長安讀書，到二十歲考中進士。這段時間，他一直漂泊在外，孤零零地在異地生活，自然會產生濃厚的思鄉之情，尤其在佳節到來之際，這種情感更加強烈。這首詩就是在這種情況下創作的。

　　3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無奈。此時的思念就似美酒一樣，越釀越醇，于是才寫出這首思鄉的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才誕生了思鄉的千古名句——“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”。

　　六、舉一反三，遷移拓展

　　是啊，古往今來，懷鄉思親的人們留下了許多千古佳句。我們一起來學學這兩首：出示《泊船瓜洲》(宋·王安石)、《雜詩》(唐·王維)

　　泊船瓜洲雜詩

　　(宋)王安石(唐)王維

　　京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。君自故鄉來，應知故鄉事。

　　春風又綠江南岸，明月何時照我還?來日綺窗前，寒梅著花未?

　　假如你有親人在外地工作，你能用一段話說說你對他的思念嗎?

　　《九月九日憶山東兄弟》課堂教學設計 7

　　教學目標：

　　1、學會本課文的生字、新詞。

　　2、理解詩句的意思，體會作者的思鄉之情。

　　3、能熟練地，有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

　　教學重難點：

　　深入體會詩句所表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、感受課題，課前鋪墊

　　在遙遠的古代，當深深的思念、濃濃的鄉愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達內心的無盡思念。今天讓我們來細細地品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。（板書）。

　　二、揭示課題，初讀古詩

　　1、齊讀課題

　　（1）從題目中，你感受到了什么？（憶，兄弟，感覺到一種思念親人的感情；九月九日是重陽節；山東是華山以東，王維的家鄉）

　　（2）帶著這種感受再讀一遍。

　　（3）重陽佳節本是家人團聚的好日子，可是有一個人在這一天卻是悶悶不樂的，這是為什么呢？那么學了這首詩我們就知道答案了。

　　（4）下面我們就來初步感受一下這首詩，學生自讀，并畫出生字

　　（5）指名讀，糾正讀音，節奏

　　2、了解詩人。

　　你們說得真棒，看到大家掌握的這樣好，我們就來仔細的品讀這首詩吧。

　　三、抓詩眼感悟詩意。

　　（一）感悟：獨在異鄉為異客。

　　1、誰來匯報你讀后的感受？（詩人很孤獨）從哪里看出詩人的孤獨？出示第一句詩：獨在異鄉為異客。

　　2、重點體會：異鄉異客。

　　①同學們，哪個字給你感受最深？（異）你能從這兩個“異”讀懂些什么，體會到一些什么？（詩人所處的環境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠離家鄉、無依無靠、舉目無親）

　　3、重點體會“獨”。

　　①你對這個“獨”有什么體會？在你平時的生活中是否也有過這樣的感受？（生暢所欲言）請你結合自己的體會想象：先自己說一說

　　②當詩人身邊的人成群結隊出去看熱鬧的時候，而他卻____，____；當詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，而他卻____，____。

　　③同學們的想象力真豐富，那么怎么能讀出作者那種獨自在外、人地生疏的寂寞心情呢？指導朗讀。（生讀后總結）有孤獨的感覺，很孤獨，特別孤獨？

　　（二）感悟：每逢佳節倍思親。

　　過渡語：詩人是如此的孤獨無助，怎能不叫他——（思念），這種思念是那么的——（深刻），以致他寫出了這樣的.一句千古名句——（每逢佳節倍思親）！

　　1、出示詩句自由朗讀：你覺得這句詩哪個字寫得好？（倍）從“倍”字你能讀懂些什么？是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面對重陽佳節，往事歷歷在目，此時此刻王維的內心該是多么的痛苦啊！

　　詩人居無定所，漂泊他鄉，平日里常常____，如今面對良辰佳節，____

　　詩人舉目無親，無依無靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節，____

　　2、引誦：的確，這詩句道出了多少漂泊詩人對家鄉親人的深深思念，勾起了多少天涯游子對家鄉往事的點點回憶！同學們，“每逢佳節倍思親”流傳至今僅僅是指重陽節思念親人嗎？

　　當（中秋來臨），（遠在外地求職謀生）的人們，（對著空中高掛的明月），只能用這樣的詩句遙寄對家鄉親人的思念：“____”

　　當（除夕之夜），家家戶戶歡聚一堂，遠在異國的海外游子，抱著對家人的無盡思念，用詩句來道出他心底的肺腑之言：“____”

　　小結語：千百年來，這詩句成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心！當深深的思念，濃濃的鄉愁涌上心頭，王維用詩這一最美的語言，讓生活在一千三百多年后的我們，同他一起感懷，一起哀傷，也讓我們一起再來讀讀這兩句詩。（三）感受兄弟情深。

　　1、詩人王維在重陽佳節深深思念著家人，那家里的親人是否也在思念著他呢？從哪里看出來？

　　2、朗讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　3、理解詩句“遙”字你體會到什么？為什么說“少一人”？

　　4、出示重陽節的風俗，觸景生情的王維心中該是多么難過啊！

　　王維想，以前在家鄉時，每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！如今我們卻天各一方，不能相會。此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，思念著我呢。而如今，這一切都只能出現在回憶之中，重陽是別人的，團聚是別人的，屬于自己的那支茱萸，又在哪里呢？同學們，愿意和王維一起追憶一下那久違的畫面嗎？讓我們閉上眼邊讀邊想。讀這兩句詩。

　　四、感情誦讀。積累背誦

　　1、又一個離家的重陽節，我獨自站在異鄉的窗前，面向家的方向，深情地吟誦著——

　　2、又一個離家的重陽節，我獨自登上異鄉的高山，回想遍插茱萸的團圓場面，大聲地吟誦著——就讓我們都來做一回王維。再次深深地想念山東的兄弟吧！

　　五、總結全文，感情升華

　　結束語：同學們，短短的28個字，將道不盡的離愁，訴不完的思鄉，曲折有致的鋪展在我們的面前，歷經1200多年，當我們今天再次讀起它的時候，涌向心頭的又豈止是感動？在不知不覺間我們也走進了這濃濃的鄉愁中，今后無論走到哪里，同學們都不要忘記親人，不要忘記故鄉。月是故鄉明，回家的感覺真好！

　　《九月九日憶山東兄弟》課堂教學設計 8

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、品重點字詞，美讀詩句，體會詩歌的情感。

　　3、激發和培養學生學習古詩的興趣。

　　教學準備：

　　PPT課件

　　教學過程：

　　一、揭示課題，了解作者，闡釋題意。

　　同學們，從古至今，多少文人墨客曾留下許多思鄉思親的千古絕唱。一年級的時候我們就學過一首詩《靜夜思》。今天讓我們再來品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書齊讀課題。

　　1、了解王維嗎？誰來說說？指名說。（師根據實際情況補充王維的資料，順出示幻燈片簡介王維。）

　　2、了解重陽節的風俗。

　　九月九日：是個什么日子？古時候，人們喜歡在重陽節做什么？師介紹重陽節（重陽節的意思、在那天人們所進行的活動以及所代表的意義）

　　3、“憶”是什么意思？兄弟呢？誰能說說課題的意思，一句話能說出來嗎？（重陽節那天作者思念家鄉的親。）

　　二、初讀古詩。

　　1、自己練讀古詩，讀正確。

　　2、抽讀，讀出古詩的節奏、韻味。

　　3、再讀古詩。

　　說說你知道了什么？你感受到這首詩表達了詩人一種什么樣的情感？從哪里看出來？是啊，整首詩里，都含著詩人對故鄉對親人深深的思念啊！

　　[設計意圖：熟讀古詩，體現讀的層次性；在整體把握后經歷一次潛心會文的過程，為后面的品味感悟奠定基礎。]

　　三、感悟詩意，體會意境

　　(一)感悟：獨在異鄉為異客。

　　1、從哪里看出詩人的孤獨?出示第一句詩：獨在異鄉為異客。

　　2、抽讀。

　　3、重點體會：異鄉異客。

　　①同學們，你能從這兩個“異”讀懂些什么，體會到一些什么?(詩人所處的環境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠離家鄉、無依無靠、舉目無親)

　　②是啊，異鄉異地，會是多么的不適應、不習慣啊!把這份感受帶到這詩句中。

　　③出示背景材料：

　　作者王維，十幾歲就離開了故鄉到長安去參加科舉考試，到二十歲考中進士。在這段時間內，他一直漂泊在外，孤零零地在異地生活，自然會產生思鄉念親之情。尤其是佳節到來之際，這種情感更加強烈。這首詩就是在這種情況下創作的。

　　④當時的長安是熱鬧的、繁華的，可為什么在這樣繁華熱鬧的地方，詩人卻感到孤獨寂寞呢?又從哪個字看出來?

　　4．重點體會“獨”。

　　①你對這個“獨”有什么體會?

　　②口頭填空：讀到這個“獨”字，我就想到：當詩人身邊的人成群結隊出去看熱鬧的時候，而他卻____；當詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，而他卻____。

　　③指導朗讀。

　　[設計意圖：引領學生感受詩人異鄉做客的生疏不適的孤獨感，深刻體會“獨”字寫出了那種獨自在外、人地生疏的情形，表達了寂寞的心情。]

　　(二)感悟：每逢佳節倍思親。

　　過渡語：詩人是如此的孤獨無助，怎能不叫他——(思念)，這種思念是那么的——(深刻)，以致他寫出了這樣的一句千古名句——(每逢佳節倍思親)!

　　1、出示詩句自由朗讀：每逢佳節倍思親。思考：從“倍”字你能讀懂些什么?

　　2、口頭填空：

　　詩人居無定所，漂泊他鄉，平日里常常____，如今面對良辰佳節，____詩人舉目無親，無依無靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節，____

　　3、這是一種多么真切的感情啊。“每逢佳節倍思親”，它已成為千百年來廣為傳誦的名句──讓我們再次朗讀一二行。

　　4、想象畫面：請同學們輕輕地讀這兩句詩，邊讀邊想象，你的眼前將浮現出一幅怎樣的畫面。

　　5、指導誦讀。

　　[設計意圖：領悟“倍”字真切地表達了詩人在重陽佳節極度思念家鄉親人的感情。]

　　(三)感受兄弟情深。

　　1．詩人王維在重陽佳節深深思念著家人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）

　　2、那家里的親人是否也在思念著他呢?現在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉的兄弟們會怎么想，怎么說？

　　3、想象畫面：再讀這兩句詩，你的腦中出現了什么畫面。

　　4、角色吟誦：千言萬語道不盡雙方心中深深地思念，還是讓我們用詩句來表達吧!(王維一組讀一二三句，兄弟一組讀第四句)

　　[設計意圖：通過情境的創設，教師生動語言的描述，拓展想象空間；角色體驗，感情誦讀，帶領學生進入詩人的情感世界。]

　　四、感情誦讀，積累背誦

　　讓我們再有感情地讀這首詩，想象詩中的意境，體會作者的感情。

　　1、配樂讀：范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

　　2、練習背誦。（師生接龍背→指名背）[設計意圖：使學生通過激情吟誦詩文，感受到漢語言音律的美。]

　　五、拓展誦讀

　　學了這首詩，讓我們再來看看幾首思鄉情的詩吧。（出示這幾首詩）

　　1、王維《雜詩》。

　　2、張九齡《望月懷遠》。

　　3、杜甫《月夜憶舍弟》。

　　4、王安石《泊船瓜洲》。

　　要求：誦讀詩歌，體會作者思鄉愛親的情感。有困難的學生，教師相機指導。

　　[設計意圖：引導學生將課內和課外鏈接起來，拓展誦讀面，尋找他們覺得類似的詩歌閱讀、背誦，從而拓展了學生的積累。]

　　六、課外作業。

　　請同學們用自己最喜愛的'方式（如：畫畫、寫一段話、打電話等）給遠方的親人寄去一份問候，以表達你對親人的思念之情。

　　教學反思

　　《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學語文第五冊的一篇課文。這是一首抒寫鄉情的千古絕唱，著名詩人王維直抒胸臆卸出了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”這樣傳誦千古的名句。

　　如何讓學生感受優美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩人情感呢？我是這樣設計教學的：

　　第一步：初讀古詩，首先問學生：“九月九日：是個什么日子？古時候，人們喜歡在重陽節做什么？”學生興趣高漲，在學生情緒被調動起來的時候我乘機追問：但是在這樣一個喜慶的節日里詩人王維是怎樣呢？接著讓學生自讀課文感知，并了解王維。然后我出示這首古詩，再齊讀、指名讀，讀后讓學生說說體會。

　　第二步：感悟古詩，指導學生抓重點字詞體會詩意和作者的情感。比如重點抓住課文第二句反復朗讀體會，尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點詞語進行感悟，并指名讀、評議、練讀、精讀加以感悟，體會王維的思鄉之情。

　　第三步：配樂誦讀。旋律優美的音樂，韻律悅耳的教師范讀，使學生紛紛隨樂而誦。學生通過激情吟誦詩文，感受到漢語言音律的美，從而獲得獨特的心理體驗。

　　第四步：拓展誦讀。古詩“海洋”遼闊無邊。要在這海洋中汲取更多中華民族文化的精華，需要引導學生將課內和課外鏈接起來，拓展誦讀面，尋找他們覺得類似的詩歌閱讀、背誦，那么學習的空間更是會無限地擴大。在學完王維的《九月九日憶山東兄弟》后，我又為學生拓展了幾首思鄉詩，分別是《雜詩》、《望月懷遠》、《月夜憶舍弟》和、《泊船瓜洲》。我組合這四首詩指導學生一起誦讀，就是讓學生較充分的體驗思鄉愛親的情感，積累、感悟詩文的語句，欣賞詩文的整體形象，從而激發學生好讀、讀好古詩的興趣和情愫，并拓展了學生的積累。

　　《九月九日憶山東兄弟》課堂教學設計 9

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、理解《九月九日憶山東兄弟》的詩意。

　　3、初步學習理解古詩的方法。

　　4、激發學生熱愛古詩，體會詩人的情感。

　　二、教學重難點

　　1、理解詩句內容：

　　2、想像詩中描寫的情景，體會詩人的情感；

　　3、指導朗讀，背誦古詩。

　　三、教材分析：

　　《九月九日憶山東兄弟》是王維十七歲時因重陽節思念家鄉親人而作，書寫游子思鄉懷親之情。游子在外，舉目無親，正逢佳節，百感交集。全詩寫得非常樸素，感情十分自然。詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉思人，遇到佳節良辰，思念倍加。“獨在異鄉為異客”，一個“獨”字，兩個“異”字，就把那種獨自在外、人地兩疏的情形表達出來，同時傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內容奠定了基礎。接著詩一躍而寫遠在家鄉的兄弟，按照重陽的風俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。“每逢佳節倍思親”，一個“倍”字，真切地表達了詩人在重陽節極度思念家鄉親人的感情。此句已成千古傳誦的佳句，千百年來，成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心，表達了億萬炎黃子孫共同的生活感受。

　　四、教學方法、思路及設計理念：

　　引領學生最大限度地走進詩文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，讓詩文化滋養學生心智成長。我打算運用情境教學法，發揮學生的主體作用，從整體上把握古詩，通過層層誦讀的方法去指導學生體會它獨特的意韻美及作者想要表達的思想感情。學法：新課程標準強調語文學習應該“以人為本”，尊重學生獨特的情感體驗。“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”古詩誦讀課更應該以讀為本，讀中感悟，尊重學生的主體感受和情感體驗。所以本節課力求采取以讀促思，讀中感悟的學習方法。

　　五、教學過程

　　感情調動，導入課題

　　1、一年一度的重陽節又到了，家家戶戶歡度節日的情景是怎樣的呢？請同學們閉上眼睛想象一下。

　　2、學生交流。你的眼前出現了怎樣的一副畫面？

　　3、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節日的場面？（指名讀：遙知兄弟登高處。“遙想兄弟們正在登高望遠”）

　　4、歡度節日的場面總是歡樂的、高興的，讓我們再次感受下那歡樂的節日氣氛吧！

　　5、以前王維和兄弟們也是這樣過重陽節的。歡樂的時光總是令人難以忘懷的，當詩人看到這歡樂的情景后，他會有怎樣的感受呢？

　　（如果談不出：想想過節日，特別是像春節、元宵節、中秋節這些團圓的大節日期間，假如你是在外地上學的人，或者是自己在外地打工的親人因種種原因而不能回家與你們團圓，你會是一種怎樣的心情？遺憾，更加的思念親人。）

　　（如今王維只身一人身處長安，他在山的這頭，家鄉在山的那頭，他看著家家戶戶歡度節日的情景，更加的思念家鄉的親人。）

　　我們的詩人現在正是這樣的'心情，課文中哪一句可看得出詩人的這種心情？（課件出示：遍插茱萸少一人。“都插上了茱萸才發現少了我一個人”）這是多么令人遺憾的畫面呀！“少一人”是詩人最大的痛，“少一人”在詩人的心中不斷地撞擊著。我們來共同表達詩人心中那無奈的吶喊吧。

　　一組讀后兩句詩，其他組接連重復“少一人”。

　　六、情感涌現，吟詩抒情。

　　1、師導：王維獨自一人在他鄉求學，重陽佳節這天，看著家家戶戶歡度節日的熱鬧場面，想起了在家鄉時和兄弟們歡聚的情景，思鄉之情愈發濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了四行詩句中??（課件出示古詩，教師范讀整首詩）

　　2、剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當作了王維，借這首詩來表達我對家鄉的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！

　　3、指名讀。兩名學生讀后，對比評價，體現個性化朗讀。

　　請同學們也像這兩位同學一樣，把自己的感受表達出來。（指名讀）

　　七、情感延伸，課外拓展：

　　1、“每逢佳節倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發自己心中的情感。老師從其中選取了唐代詩人李白的詩文給大家賞讀，請同學們根據注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。

　　2、學生自由練讀《靜夜思》。

　　八、情感升華，再次吟誦。

　　1、在這飽含濃濃思鄉情的樂曲聲中，我們也即將結束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！

　　2、配樂齊誦詩文。

　　九、課外作業

　　請采訪一下你的家人或親友，他們外出學習、務工的時候，過節是否思念故鄉和親人，請親身體會一下“每逢佳節倍思親”的感情。

　　《九月九日憶山東兄弟》課堂教學設計 10

　　教材分析：

　　《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉情的千古絕唱，作者是唐代著名詩人王維，他當時只有十七歲，正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節，作者孤身飄泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”這樣傳誦千古的名句。

　　詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉思人，遇到佳節良辰，思念倍加。“獨在異鄉為異客”，一個“獨”字，兩個“異”字，就把那種獨自在外、人地兩疏的情形表達出來，同時傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內容奠定了基礎。接著詩一躍而寫遠在家鄉的兄弟，按照重陽的風俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。

　　學情分析：

　　學生平時積累了不少的古詩，再加上這首詩是名家名篇，學生耳熟能詳，絕大多是學生能夠把古詩背誦下來，并且學生通過兩年的語文學習，已經具備了一定的學習古詩的能力，能通過預習大概了解古詩的意思。對于詩中蘊含的思鄉之情，學生也能略有體會，但是因為詩人所處的`年代與學生十分遙遠，學生的情感卻難以與詩人產生共鳴，所以設身處地地體會詩人的情感，理解詩的意境對于學生來說是最難的。

　　教學目標：

　　1、認識“憶、異”等6個生字。會寫“深、憶、逢、佳”等8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

　　3、懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

　　學習重難點：

　　重點：在理解詩句的基礎上，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

　　難點：品重點字詞，體會作者流露的感情。

　　教學準備：

　　教師：課件。

　　學生：搜集了解詩人王維。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：