《記承天寺夜游》教學設計

　　作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編整理的《記承天寺夜游》優秀公開課教學設計范文（通用3篇），希望能夠幫助到大家。

　　《記承天寺夜游》教學設計1

　　【教學目標】

　　１、引導學生反復朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。

　　２、聯系文章的寫作背景，了解作者的有關情況，進一步理解作者豐富微妙的思想感情。

　　【重點難點】

　　１、重點：結合課文來理解一些詞和句的含義。

　　２、難點：學習古人寫景抒情的方法。

　　【教學時數】

　　一教時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　１、作者簡介：

　　蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

　　蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。

　　２、導語：

　　從文章的標題來看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經歷。那么我們事先推測，這篇文章會不會描述他游玩的心情？他的心情會是怎樣的？

　　二、朗讀課文

　　要求讀準字音，讀清句子停頓。

　　如：遂／至承天寺／尋張懷民 庭下／如積水空明

　　念／無與為樂者 水中／藻荇交橫

　　三、翻譯理解

　　通過翻譯課文，深入理解文意。

　　補充解釋：

　　欣然：高興地遂：于是蓋：原來是

　　相與：一起但：只是無與為樂者：沒有人與我同享快樂

　　少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個這樣的有閑人

　　參考譯文：

　　元豐六年十月十二日，夜晚，脫衣準備安睡，看見月色射進門來，很高興地想出去走走。考慮到周圍沒有什么人能夠一起領略月夜樂趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒有睡，我們便一起在院子里溜達。

　　庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水，水里面各種水草交錯縱橫，那是竹子和柏樹影子啊！

　　哪天晚上沒有月亮？哪個地方沒有竹子和柏樹？只是沒能清閑的人像我們倆而已。

　　四、賞析

　　思考問題：

　　１、作者為什么會想著夜里去寺廟游玩？

　　因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。

　　２、作者是怎樣描寫月色的.？

　　發揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。

　　３、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？

　　月色皎潔，空靈。

　　４、文中哪些句子表達了作者的情感？

　　“月色入戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”

　　５、文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒？

　　“但少閑人如吾兩人耳。”作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領略這清虛冷月的仙境？二是表現了作者安閑自適的心境，當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

　　五、小結

　　這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

　　六、布置作業

　　課后練習。

　　《記承天寺夜游》教學設計2

　　教學目的：

　　1、重點詞、句的理解與翻譯。

　　2、學習抓住特征描寫景物的方法。

　　3、品析句子，體會作者的思想感情。

　　教材分析：

　　本文是一篇簡短的文言文游記。文章情思如水，汩汩而流，語句清新，描寫月色如詩如畫，語言凝練含蓄，饒有余味，言簡意賅，比喻精當，情景交融，內涵豐富，是一篇不可多得的佳作，需要學生好好體會其中的美麗之處。

　　教學設想：

　　學生自主探究和合作學習相結合，教師作一般性的引導。在課堂上要通過朗讀的多種方式，理清文章內容，把握重難點。在理解語句的基礎上讓學生翻寫成優美的散文。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學習蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會發出怎樣的人生感慨。

　　二、整體感知文段

　　1、給學生放范讀，根據范讀，糾正自己的讀音，確定朗讀節奏。

　　2、學生自由朗讀課文，同桌之間互聽，交流。

　　3、請學生給大家讀一遍，師生一起點評，全班齊讀課文。

　　4、質疑：把預習中遇到的問題提出，同學解答，全班共同關注、探討。

　　戶：門；遂：于是；蓋：大概；但：只是；耳：語氣詞

　　5、放音樂《二泉映月》，請同學朗讀描寫月色的文段，其他同學品味月色描寫，試用自己的話復述出來。

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　三、合作探究

　　1、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月

　　2、作者是如何描寫月色的？（去一去關鍵詞，品修辭）

　　繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫把"如"、"蓋……也"去掉，和原文相比，句子的'意思有無改變？變了。原文用了"比喻"的修辭手法，生動形象，如臨其境

　　3、月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）

　　皎潔、空靈、清麗、淡雅

　　在"庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。"后加上"叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿。"一段話，好不好？不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

　　4、文中哪些句子表達了作者的情感？

　　"月色入戶，欣然起行"，

　　"何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳"

　　5、文章結尾句流露出作者怎樣的情感？

　　貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀

　　四、小結：

　　《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

　　五、能力擴展：

　　一切景語皆情語，看圖寫景抒情。

　　六、板書設計：

　　《記承天寺夜游》教學設計3

　　教學目標：

　　1、通過多形式的分層朗讀，把握文章內容，體會作者的思想感情。

　　2、 能夠有感情朗讀課文，背誦全文。

　　教學重點：

　　體會作者遭貶謫后復雜的幽微難言的思想感情和曠達的心境。

　　教學方法：

　　（層次性）朗讀

　　教學課時：

　　一課時

　　教學用具：

　　多媒體

　　教學過程：

　　課前熱身：

　　蘇軾印象

　　師：有關蘇軾，你對他有哪些了解？

　　生答。

　　多媒體出示：蘇軾相關常識及本課寫作背景。

　　師：今天老師就與大家一起，共同欣賞大文豪蘇軾筆下這篇精美的散文《記承天寺夜游》。

　　解題：

　　信息：時間、地點、事件、體裁（通過變題明確游記）

　　師：通過題目我們明確了故事發生的時間、地點、事件，那么，夜游人物是誰？他為什么要夜游承天寺？在承天寺他欣賞到了怎樣的美景？抒發了怎樣的思想感情呢？接下來讓我們一起走進文本。

　　讀悟全文：

　　（一）初讀課文，整體感知

　　1、指名讀文，正音。齊讀課文，讀準。

　　2、選讀文句，強調節奏。再讀課文，讀準節奏。

　　3、自讀課文，讀熟。 同桌熟讀比賽。

　　4、去標點小組競讀。

　　思考：結合標題概括文章內容。（蘇軾和張懷民在承天寺夜游）

　　師：在初步把握文章內容之后，讓我們繼續走進文本。

　　（二）譯讀課文，理解文意

　　1、結合課下注釋翻譯文本，勾畫自己有疑問的詞句。

　　2、置疑釋疑。

　　3、明確重點句翻譯，詞語解釋。

　　4、譯讀全文

　　5、結合詞義指導朗讀。

　　6、填空背誦

　　師：課文結尾作者自稱為“閑人”，其實，在本文當中，一個閑字，作為文眼，統攝全篇。那么，從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？

　　（三）品讀課文，領悟閑情

　　1、默讀課文

　　思考：從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？

　　2、小組交流

　　答案提示：

　　（1）入夜即解衣欲睡。

　　（2）見月色入戶，便欣然起行。——賞月的欣喜

　　（3）與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細。——漫步的悠閑

　　（4）結尾自稱“閑人”。——人生的感慨 貶謫的悲哀 自我排遣的達觀

　　3、師生對讀

　　4、賞美景

　　（1）指名讀。

　　（2）同桌交流賞析。

　　（3）班內交流。

　　引導生答：用比喻的手法，把月光比作積水，把竹柏倒影比作藻荇，寫出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清麗淡雅，表現了作者的.賞月的欣喜之情。（寫景句的賞析指導：修辭+內容+情感）

　　縱深點撥：

　　A、換一換，賞修辭

　　師：如果老師把原句換做為“庭下如積水空明，竹柏影像藻，荇交橫”好不好，為什么？（比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院有水的錯覺，原文有錯覺頓釋后恍然大悟的感覺。同時也達到了一種以實寫虛，已有襯無的效果）

　　b、選一選，品意境（聽讀）

　　聽背景音樂，讓學生選擇更合適的。你認為選擇哪一首較好？

　　（生答）

　　師：哦，后一首更適合這篇文章的意境，為什么？

　　（生答）

　　師：作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一種清幽寧靜的氛圍。

　　c、寫一寫，悟感情、（寫讀）

　　發揮自己的想象，改寫成幾句散文化的語言。

　　d、比一比，

　　師：同學們，你知道哪些寫月景的詩句？

　　小組競賽。（拓展讀）

　　師：哦，自古以來，月亮，是人們心中圣潔的女神，是文人墨客歌詠的對象。同學們剛才說到了那么多寫月景的詩句，但是大家發現了沒有，剛才我們所說的句子都含有月字，而這篇課文當中的“庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也”一句卻不含一個月字，正可謂“不著一字，盡得風流”。

　　師：空有滿腔抱負，卻不得重用。但他卻能拋開世俗的煩惱，忘卻自己被貶的不幸遭遇，直面人生的困境。眼前，只有這片美妙空靈的世界，可見他的內心是多么地平靜，纖塵不染。

　　“江山本無常主，閑者便是主人”，這份閑適又何嘗不是他樂觀曠達胸襟的寫照呢？

　　課堂拓展：（拓展讀）

　　他頻遭貶謫，一生歷典八州，他身行萬里路，過無數窮山惡水，卻都如處天堂。他說：“此心安處是吾家。”

　　他被無數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態，說：“眼前天下無一個不是好人。”

　　“他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之。”林語堂《蘇東坡傳》

　　“他俯仰無愧于天地”心無名利雜念，遂有閑心領略江山風月，寫下無數傳世杰作。” 法國《世界報》對“影響世界十大名人”的評說。

　　師：《記承天寺夜游》僅僅84字，閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經典。接下來讓我們再次走進文本，跟他們一起閑庭信步，感受那一份從容，接近那一份超脫。

　　配樂朗讀。

　　課堂反饋：

　　同學們，學了本文你對蘇軾又有了哪些新的了解。

　　結語：愿我們的心靈也能永遠澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達從容！