導語：《記承天寺夜游》的課堂點評包括哪些內容呢?《記承天寺夜游》的課堂點評有哪些教學觀點呢?下面是小編分享的《記承天寺夜游》的課堂點評，歡迎閱讀!
《記承天寺夜游》課堂點評篇一：
一、 這是一堂“天然去雕飾”的語文課。
沒有激情澎湃的導入，也沒有詩情畫意的講述，沒有熱熱鬧鬧的小組討論，更沒有花樣層出的教學手段。一堂課下來，總共只用到四張幻燈片，但每一張幻燈片都充分發揮了功用。相比網上的《記承天寺夜游》的精美課件，余老師的課件技術只能是丑小鴨。
一節課下來，留在聽課老師腦中的只有“讀”和“說”。然而從介紹作者和寫作背景到指導背誦，到引領鑒賞，引人入勝，不著痕跡，水到渠成。
教師語言干凈簡練，語速緩慢，一字一頓，清晰明白，句句有指向性、針對性。從整理筆錄來看，我也找不出一句或一個多余的字樣。指導了五遍朗讀，每次抓一個點，落到實處，一步步引導學生讀出了味道。每一次實時評價即包含賞識和尊重，又能啟發學生深入思考。而學生的回答也似受了老師的語言熏陶，清晰精到。整堂課感到就是真正的語文課，“清水出芙蓉，天然去雕飾”，清爽素美。
二、 這是一堂“鐵棒磨成針”的`語文課。
余老師的教案恐怕是我至今看到的最簡單的了，全部內容如下：
(1) 一次背誦練習
活動：課文背誦
(2) 一次欣賞練習
活動：課文觀感
請談談自己欣賞到了課文中的一點之美。如：一字之美，一詞之美，一句之美，結構之美，層次之美，描寫手法之美，表達方式之美，情感之美，等等。
然而，從課堂實錄來看，余老師對這篇課文的研讀是極為全面和深刻的。不僅如此，他有意識地將文言知識和語文術語穿插在主要環節里，體現了老到的富有創意的提問藝術。如為了深入淺出地使學生掌握“敘事、議論，記敘、描寫、抒情和起、承、轉、合”，余老師巧妙地設計了一個問題：“別看這篇文章只有一段，其實是可以分段的，可以分為兩段，也可以分為三段，也可分為四段。”這樣激發學生根據自己的已有知識或體驗去劃分層次，然后老師巧妙地提綱挈領地歸結出理清文脈的三種方法，實在高明之極。
余老師在“一次欣賞練習”中將題目簡化為“課文觀感”，比起我們平時掛在嘴邊的“鑒賞”要來得樸實得多，輕松得多。少去了高深莫測的專業要求，學生倒能盡自己的體驗暢快地談論“觀感”。然而又不是放羊式地泛泛而談，在提出問題的題干中老師又巧妙地告訴了學生怎么談一點之美，即“鑒賞的角度和方法”
，真是舉重若輕。當然，結尾教師用簡練的語言總結文章“六美”，精妙而深刻，這既是對學生發言的補充，也是對學生發言的優化細化和條理化。
這就是我欣賞的語文課!沒有深厚的語文素養，沒有扎實的經驗磨煉，沒有執著的教學藝術追求，是無法達到這種境界的。
《記承天寺夜游》課堂點評篇二：
1. 分層推進式朗讀。一般的課堂朗讀就是齊聲朗讀、個別朗讀、角色朗讀，教師指導的層面主要是讓學生“出聲”，很少關注對文本的反復體味，而《記承天寺夜游》的朗讀活動，分為四個步驟：讀出一點文言的味道——讀出一點寧靜的氛圍——讀出一點夜游的興致——讀出一點復雜的情愫。這樣的設計，不僅僅只是朗讀活動的有序推進，也不僅僅只是欣賞角度的變化，更重要的是，通過朗讀，將學生引入到恬靜優美的詩情之中，深刻體悟作者當時的心境，為下文的分析欣賞奠定了基礎。
2. 課文變形式分析。課文變形，就是給課文劃分段落，這是常規手法，也是新課程背景下被淡化的一種傳統語文學習方法。教者藝術地運用了這個手法，通過課文變形式分析這個“抓手”，讓學生不斷調動語文知識積累，深入文本進行活動。84個字，三種分法，各有道理，活動設計是這樣的精妙，它串起了文章的布局、表達方式、藝術手法等多項學習內容，并取得了很好的學習效果。由此可見，語文教學也許并不需要創設多少新奇的方法，用好傳統方法，一樣可以取得課堂的高效。
3. 美點揣摩式欣賞。美點揣摩，就是引導學生對課文進行美點尋蹤，進行妙點揣摩，進行妙要列舉。從表面看，這種活動是完全自由的，學生可以從自己喜歡的角度發表見解;實際上，這樣的`活動則有著精粹的要求。它要求教師首先對文本美點進行梳理，給學生指出活動的方向，如本課中的屏幕顯示“請談談自己欣賞到的課文中的一點之美。如：一字之美，一詞之美，一句之美，結構之美，層次之美，描寫手法之美，表達方式之美，情感之美……”;它要求教師細讀欣賞文本美點，在學生活動過程中游刃有余地進行課堂點評，如本次活動中教師智慧藝術的12次點評;它還要求教師站在文學欣賞的高度，對這個課堂活動進行小結，我們看教者最后的美點欣賞小結，從不同角度一共講了6點，這6個美點欣賞小結，既是規范表達，也是方法提煉。
學生活動充分，是評價一堂語文好課的最重要的標準，是高層次的教學境界，是語文教師近乎全部教學藝術的集中體現。
余映潮老師執教的《記承天寺夜游》，就是這樣的一堂好課。
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