一、教學簡析
李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是首膾炙人口的送別詩，表達了詩人送別好友無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。前兩行敘事,后兩行寫景,景中卻包含著一個詩意的情節：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自已的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將情與景自然地交融在一起，余味無窮。
二、教學重難點
1、理解詩意，想像詩中描寫的情景,培養學生豐富的想象力和語言表達能力。
2、感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景體會朋友之間的深厚情誼，感受詩歌美的意境。
三、作業設計與意圖
A、拓展閱讀，深化感情。
1、生背誦課前收集的送別詩。
2、比較閱讀李白的送別詩。
3、選自己喜歡的讀書方式學自己喜歡的古詩。
[設計意圖：語文教學光依靠教材是不夠的，教師應靈活把握教材，擴展教材，以課堂教學為主體，以語文實踐活動為雙翼，展開教學活動，使我們的小課堂得到無限的拓展和延伸，架設起課內、課外有機連接的橋梁，構建起語文教學大課堂的課程體系。美國華特有句名言：知識是寶庫，實踐是鑰匙，有了知識不運用，如同農民耕而不播種。學生通過學習，掌握了一定的學習古詩的方法。課后，我讓學生背誦課前收錄的有關送別的古詩,拓展比較閱讀李白的兩首送別的詩，使學生的思維進一步開闊。學生選用自己喜歡的讀書方式選學自己喜歡的古詩，可讀，可畫，可寫，學懂多少是多少，強調自我感悟，個性發展。學習后集中交流自己讀書的體會和收獲。這樣，以課堂為載體，以有限拓無限，會給語文教學不斷注入生機和活力。]
B、作業超市，選擇自由。
1、讀一讀閱讀李白和孟浩然寫的其他詩。
2、畫一畫畫出自己想象的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的畫面。
3、寫一寫把詩歌編成一個小故事。
4、學一學借助資料自學崔顥寫的《黃鶴樓》。
[設計意圖：這樣自主選擇或自行設計作業，既能激發學生的學習興趣，使學生耳目一新，又能使學生真正享受當學習小主人的自主與快樂，并且能加強各學科之間的橫向聯系，樹立大語文觀，學生各取所需，每個人都能得到不同程度的進步，達到殊途同歸的目的。]
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