一、谷老師的教學(xué)目標(biāo)有三點：
1、積累文言詞語，疏通課文大意。
2、通過多種誦讀方式，逐漸加深對課文的理解。
3、領(lǐng)會認(rèn)識事物不能“只知其一，不知其二”的道理。
谷老師的導(dǎo)入很新穎，他從作者紀(jì)昀入手，問大家有沒有看過《鐵嘴銅牙紀(jì)曉嵐》的電視劇，一下子就把同學(xué)們的興趣調(diào)上來了，然后他又問同學(xué)們有沒有聽說過“老頭子”的故事，底下有人說知道，但谷老師好像沒有聽到，他饒有興味地把這個故事說了。我想，要是讓知道的學(xué)生說故事，豈不更好？
接著，老師出示了介紹作者、作品的幻燈片，內(nèi)容簡潔，緊扣文本。然后進(jìn)入課堂的主體部分：
二、初讀課文，疏通文意
先給同學(xué)們提出了要求：
1）注意停頓和語氣節(jié)奏；
2）標(biāo)出疑難字詞。
谷老師范讀課文，雖然他的普通話和央視播音員的差距還比較大，但略帶著方言的普通話從郭老師的嘴里發(fā)出來是那么的親切。谷老師范讀后，給同學(xué)們大概有4分鐘的時間讓同學(xué)們自由讀，他巡視答疑，同學(xué)們沒有主動提出疑問，谷老師不時地問同學(xué)們有沒有讀懂，這個問問那個問問。我認(rèn)為他還是太熱心了，有干擾學(xué)生讀書的嫌疑，殊不知古人云：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”
朗讀停下來之后，開始疏通文意。按照學(xué)情分析，這在我們學(xué)校，恐怕在很多學(xué)校也是必須的。但谷老師是個很有想法的老師，他想通過疏通文意，來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)程度，為了激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，他搞了一個小組比賽，小組比賽朗讀，比賽疏通，先是小組討論，小組推選代表疏通，小組成員補(bǔ)充、糾誤，小組沒問題再由其他小組成員“挑刺”，這一招還真有效，小組成員積極補(bǔ)充，其他小組成員也勇敢“挑刺”，“挑”得還很有水平。
由于課文只有三段，而班級按座位分布，有四組。谷老師確實很有想法，他把課文變了一下形，把第三段后面的議論部分，單獨成段。雖然課后遭到了其他議課老師的質(zhì)疑，但我必須得佩服他的這一妙著，因為我看余映潮老師就經(jīng)常像玩魔術(shù)似的把課文變來變?nèi)ィ兊梦覀儑@為觀止。當(dāng)然，谷老師還是在嘗試階段，因為他這一變，學(xué)生就不“買賬”了，剩下的兩組似乎誰也不愿疏通接下來的長段，怎么辦呢？正在我們聽課老師拭目以待的時候，谷老師駕馭課堂的功夫顯示出來了，他竟然采用抓鬮的方法。還好，抓到長段的同學(xué)沒有躲避。這一段的字詞相比較而言，搞得更透徹一點。
第三段的內(nèi)容有些難理解，看到大家困惑的表情，谷老師就地取材，居然用了一個黑板擦，生動簡潔、通俗易懂地演示了石頭被水沖擊往上游滾動的過程，我認(rèn)為這是本節(jié)課的亮點之一。
接下來，谷老師變著法兒反復(fù)地讓學(xué)生讀，就在同學(xué)們搖頭晃腦讀著讀著的過程中，下課的鈴聲響了。
綜觀谷老師的這一節(jié)課，他帶領(lǐng)學(xué)生完成了兩個教學(xué)目標(biāo)，由于他過分重視課堂的生成，而忽視了教學(xué)時間的把握。從厚道評課的角度看，就我們學(xué)生的實際情況估計，這堂課是一堂精彩的家常課。
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