詩歌這一人類思維的精靈，是文學(xué)百花園中一株瑰麗的奇葩。但是詩歌語言精煉，語句蘊(yùn)含豐富內(nèi)容，一直是語文教學(xué)中一枝帶刺的”玫瑰”，是中學(xué)語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)。
一、深情朗讀，整體感知
俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。可見朗讀對于詩歌的理解是非常有必要的。對于每一個(gè)學(xué)習(xí)詩歌的人而言，朗讀都是最有效的理解步驟。在教學(xué)時(shí)，老師要讓學(xué)生明白朗讀對詩歌理解的重要性。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生明白詩是音樂的姊妹――韻律和諧，音韻優(yōu)美。為此，先讓學(xué)生聽老師誦讀，自己弄清讀音，停頓，然后讓學(xué)生自己讀。讀完后，讓他們小組合作，有感情朗誦。這樣，同學(xué)們的積極性一下子就高漲了，都能全身心的投入詩歌的學(xué)習(xí)。記得在學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春・長沙》時(shí)，學(xué)生在錄音材料和我的朗讀的渲染下，爭先恐后地積極朗讀，而且都能讀得慷慨激昂，讓人熱血澎湃。有位同學(xué)讀完后教室里掌聲雷動，我也激動不已。《沁園春・長沙》是高中語文的第一篇課文，學(xué)生留下了深刻的印象，語文課堂也變得有聲有色。在五分鐘的朗讀過程中，有些同學(xué)都能背上第一部分了，提高了課堂教學(xué)的效率。
二、理清思路，再造情景
在詩歌閱讀的基礎(chǔ)上，老師可以提出一些關(guān)于詩歌內(nèi)容的題目，去引發(fā)學(xué)生對詩歌思路的思考。比如在學(xué)習(xí)《夢游天姥吟留別》時(shí)，當(dāng)學(xué)生朗讀完畢。我在投影上打出這樣一個(gè)問題：文中寫夢游是從哪里開始，又到何處結(jié)束的?用簡潔的文字概括出來。這樣學(xué)生在討論這個(gè)問題時(shí)，就已經(jīng)能夠理清詩歌的思路了。答案是：“我欲因之夢吳越”……“仙之人兮列如麻”。應(yīng)該說學(xué)生通過夢中就可以知道夢前、夢后的內(nèi)容了。這樣學(xué)生也就能夠輕松地理清詩歌的思路了。
再造情景需要讓學(xué)生和老師一起合作完成。比如學(xué)習(xí)李白的《將進(jìn)酒》。課前我將讓學(xué)生收集作者李白及這首詞的創(chuàng)作背景等資料，在課堂上由學(xué)生自己來做相關(guān)介紹，這樣做不僅可以提高學(xué)生查閱資料收集信息能力，而且可以讓學(xué)生對李白有更加全面的認(rèn)識。學(xué)生能夠感受詩人當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的情景。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠整體上把握這首詩歌了。在整理、反饋、再造情景的環(huán)節(jié)中，學(xué)生理解詩歌的能力已經(jīng)在悄然提升。我希望我的學(xué)生是主動的吸收知識，而非被動的接受。再比如學(xué)習(xí)蘇軾的《江城子・乙卯正月二十日夜記》時(shí)，學(xué)生課前收集整理蘇軾和這首詞的背景資料，蘇軾的生平、豪放派，特別是蘇軾王弗的小故事。學(xué)生也就進(jìn)入蘇軾夢思王弗的創(chuàng)作情景中，這樣就能夠感知蘇軾對王弗綿綿不盡的哀傷和深沉思念。很多學(xué)生都很感動，情緒為之感染，甚至有少部分女生掉下了眼淚。那節(jié)課的效果很好，很多學(xué)生對這首詞還主動寫了讀后感。
三、優(yōu)美解讀，感悟詩情
要理解詩歌的意境美，要從尋找意象入手，這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生通過找意象，懂得詩歌的意象實(shí)際上是為詩人主觀之意與客觀事物之象在文字中的交融與呈現(xiàn)，詩的思維可以說是意象思維。經(jīng)過這一步的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以找到創(chuàng)作、讀解新詩的一把鑰匙，這樣學(xué)生就能自然、順暢地牽出意所表達(dá)的感情。我在上王維的《山居秋暝》時(shí)，就是通過意象進(jìn)行解讀的。學(xué)生很快就能找出詩歌中的意象：泉水、青松、翠竹、青蓮、空山、明月、浣女、漁舟。找出這些意象后，學(xué)生很快就明確了這是一幅山村晚景圖，并且詩人描繪了五幅畫面：雨后初晴圖、明月松林圖、明月清泉圖、浣洗晚歸圖、月夜采蓮圖。接下來就讓學(xué)生描繪畫面。詩歌的語言言簡意賅，這首詩描繪了一幅幅靈動的畫面。我于是鼓勵(lì)同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想，用優(yōu)美的語言，獨(dú)特的視角描繪畫面。五幅畫面同學(xué)們都勾畫得很精彩。其中有位男同學(xué)是這樣描寫的：“一場雨剛剛過去，深山中特別清朗，秋天的傍晚，天氣格外的涼爽。皎潔的月光透過松林撒落斑駁的靜影，清澈的泉水在巖石上叮咚流淌。竹林中傳出洗衣服姑娘的談笑聲，蓮蓬微微活動，漁舟正下水撒網(wǎng)。任憑春天的芳菲隨時(shí)令消逝吧，游子在秋色中，自可留連徜徉。”聽完他的回答，同學(xué)們都面帶微笑，我更是驚訝不已。學(xué)生的主動性是很強(qiáng)的，特別是在詩歌學(xué)習(xí)上，只要我們老師能夠做好足夠好的引導(dǎo)。
除了解讀詩歌的內(nèi)容，還應(yīng)該做好詩歌語言的解讀工作。古往今來，文人墨客們?yōu)槲覀兞粝铝嗽S多錘煉語言的佳話。“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”是盧延讓錘煉語言時(shí)的真實(shí)寫照;“求得一字穩(wěn)，耐褥五更寒”是歐陽修對錘煉語言的執(zhí)著;“兩句三年得，一吟雙淚流”是賈島對錘煉語言的一份感動;“語不驚人死不休”是杜甫煉字煉句的錚錚誓言…… 。所以在鑒賞古代詩歌的時(shí)候，煉字尤其重要。老師要把握住關(guān)鍵的字引導(dǎo)學(xué)生討論，賞析。比如“空山新雨后”中的“空”、 “尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”的疊詞、“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”中的“潛”。
四、分析總結(jié)，拓展遷移
經(jīng)過以上這些步驟，學(xué)生已經(jīng)基本把握已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是對詩詞的理解仍然不夠系統(tǒng)。這時(shí)老師可以提醒學(xué)生從詩詞的形象、語言和表達(dá)技巧角度進(jìn)行總結(jié)。我自己上課時(shí)，每當(dāng)?shù)搅诉@個(gè)步驟，學(xué)生都會主動進(jìn)行總結(jié)。課堂效果很好，我也能夠從傳統(tǒng)的單一講授中解脫出來。評價(jià)詩歌的思想內(nèi)容和作者的態(tài)度是一個(gè)深入理解詩歌的過程，也是詩歌教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。老師在講解的時(shí)候，要明確該詩的內(nèi)容是什么，作者本身要抒發(fā)什么樣的情感，闡述什么樣的觀點(diǎn)，表明什么樣的人生態(tài)度。當(dāng)然，在課堂上，老師務(wù)必要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，才能充分挖掘出詩詞的內(nèi)涵。
無論學(xué)習(xí)詩詞，還是積累某類詩詞;無論是品讀詩人的大作，還是研讀詩人的其他詩作;無論是體悟詩人的作品內(nèi)涵，還是走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，老師都要通過這樣的深入研究學(xué)習(xí)，去培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、語言表達(dá)、對比提煉、歸納思考等諸方面的能力，從而更加有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。另外，進(jìn)行有效的拓展性寫作活動，使學(xué)生在廣泛閱讀與深入思考的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了知識量的積累與思維質(zhì)的提升，讓學(xué)生在動手、動腦、動情的過程中，加深了內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對古典詩歌思考的豐富性、嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性。
古人云：“教無定法”、“十個(gè)先生九本書”，以上這些僅是我個(gè)人教學(xué)中的一點(diǎn)見解。只要我們把語文教學(xué)的各種嚴(yán)肅加以整合，在教學(xué)中融入我們的創(chuàng)造性，在詩詞教學(xué)中融入我們的創(chuàng)造性，在詩詞教學(xué)的大舞臺上定會是柳暗花明又一景。
- 相關(guān)推薦
【如何指導(dǎo)中學(xué)生賞析古典詩詞】相關(guān)文章：
如何賞析古詩詞09-15
古典詩詞大全09-16
中華古典詩詞09-04
立秋古典詩詞08-22
中華古典詩詞07-25
古典詩詞的語言07-21
[古典詩詞朗誦]古典詩詞中常見的“雙關(guān)”詞分析06-22
古典優(yōu)秀詩詞合集09-11
有關(guān)古典詩詞名句07-05
描寫立秋的古典詩詞09-05