一、目標與要求
1．正確誦讀這兩首詩。
2．區分詩中寫實的詩句和想象的詩句。
3．體會聯想在詩中的作用。
4．理解作者思路，把握詩的大意。
二、教與導設計
①學法指導
學習這兩首詩，要了解作者郭沫若的相關情況，理清作者的思路，想一想：詩中哪些是寫實的詩句，哪些是想象的詩句。詩人是怎樣由聯想而進人想象的，想象又是怎樣展開的。在讀懂大意的基礎上，讀讀背背。
①重點與難點
1．《天上的街市》的結構層次。
這首詩共四節。
第一節，從地上的街燈寫到天上的明星。
這一節通過街燈像明星、明星像街燈的回環往復的互喻，相映成趣，創造了一個充滿幻想。充滿詩情畫境的美妙意境。
第二節，寫天上的街市。這一節通過想象天上街市的繁華富庶，天上生活的幸福美好，塑造了一個理想的世界。
第三、四節，由天上的街市進而想象天上的生活。牛郎織女，一對恩愛夫妻，在耕織之余，悠閑地在美麗的街市上游逛，自由而美滿。
2．《靜夜》的結構層次。
這首詩只有兩節。
第一節，描繪靜夜的景色。著重突出一個靜字，淡淡的月光，靜溢的松林，掛著的白云，稀疏的星辰，塑造了月夜靜思的環境。
第二節，由靜夜聯想到跤人流珠的傳說。
較含蓄地表達了作者對黑暗現實的厭惡，流露出感傷的情緒。
3．聯想在詩中的作用。
聯想是藝術想象的形式之一，它是以現實生活中的某一點為觸媒，由此及彼，由現實想到歷史，由自然想到傳說，想到社會，由生活想到哲理、人生，從而表現詩人獨特的內心感受和思想情懷。這兩首詩都成功地運用了聯想，由星空聯想到天河，聯想到跤人流珠的傳說，由地上的街市聯想到天上的明星，聯想到牛郎織女的傳說，從而抒發了作者對反動統治下的黑暗社會的厭惡，對美好自由生活的向往。
0．問題與方法
1．詩中哪些是寫實的句子，哪些是想象的句子？
兩首詩中第一節都是寫實句子，其余的都是想象的句子。
2．這兩首詩的寫作背景如何？
這兩首詩都選自《女神》之后的詩文集《星空》，寫于1921年至1922年，這時國內的五四海潮已過，政局混亂。作者思想感情極端矛盾，他既對現實不滿，有強列的愛國主義思想和反抗精神，又希望在大自然里或在超現實的空幻境界里找尋暫時的逃避和慰安。因此，詩中想象大膽，表情含蓄。
三、學與練設計
0識記與理解
1．解釋下列詞語，并給加點的字注音。
縹緲（）：＿＿＿
閑游：
籠罩（）：＿
鮫（）人：＿＿
2．填空。
這兩首詩的作者是郭沫若，他原名＿＿，是我國現代著名的.＿、＿。他的代表詩集有____.＿一等
3.理出作者聯想的思路。
《天上的街市》：＿＿＿＿
《靜夜》：
0鞏固與掌握
閱讀下面兩節詩，然后答題。
你看，那淺淺的天河，
定然是不甚（）。
那隔著河的牛郎織女，
定能夠騎著牛兒來往。
我想他們此刻，
定然在天街（）。
不信，請看那朵流星，
是他們提著燈箱在走。
1．詩中的兩處括號，依次填上合適的詞的一項是（）。
A寬闊閑游B．寬廣旅游
C．寬廣閑游D．寬闊旅游
2．詩中的牛郎織女的命運和傳說中牛郎織女的命運有什么不用？作者為什么要這樣寫？
3．結合全詩，對本詩中心意思理解準確的一項是(）。
A．作者由現實生活聯想到美好的天街生活，表達了熱愛生活的感情。
B．作者通過描繪天街的美好生活，告訴讀者那不過是縹緲的幻想，表達了自己郁悶的感情。
C．通過天街美好生活的描繪，表現了對黑暗現實的痛恨，對理想牛活的向往，激
發人們為實現這一理想而奮斗。
D．通過天街美好生活的描繪，表現了作者對現實黑暗生活的逃避。
4．給上面兩節詩標上朗讀的節奏和重音。
0拓展與遷移
閱讀課后練習三郭沫若的《夕暮》，回答下列問題。
1．作者在這首詩里，是看到了什么而聯想到什么，最后才聯想到牧羊的人的？
2．任何兩個詞語，經過四、五個遞進的聯想，可以建立聯系。如：鋼筆一月亮可以作如下聯想：鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。再如大海一小狗：大海一漁家一寵物一小狗。
請你也試一試就下面詞語進行聯想：田野一汽車；人一木星；電腦一垃圾。
【課文《郭沫若詩兩首》教學設計范文】相關文章：
課文郭沫若詩兩首教學設計范文11-19
《郭沫若詩兩首》教學設計范文11-10
《 郭沫若詩兩首》教學設計10-31
課文《郭沫若詩兩首》教案范文11-16
《郭沫若詩兩首》優秀教學設計范文11-19
郭沫若詩兩首優秀教學設計范文11-17
《郭沫若詩兩首》的教學設計范文11-16
《郭沫若詩兩首》優秀教學設計11-18
《郭沫若詩兩首》精品教學設計11-16