【課程分析】
這個單元的詩歌可以說是高中學生學習詩歌的第一階段。單元內容包括：《<詩經>兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《詩三首》。按照詩歌發展的歷程漢魏晉五言詩這部分的教學內容是學生在學習了《詩經》和《離騷》《孔雀東南飛》和的基礎上接著學習的，為以后學習唐詩打下良好的基礎。
【學情分析】
高一三、四班的學生學習積極性比較高，老師布置的預習一般做得較好，課堂回答討論問題也很積極。所以教學的重點放在對學生能力的培養上。
【學習目標】
知識與能力
1、了解“隱逸詩人之宗”陶淵明所處的時代背景及其生活經歷，全面理解陶淵明其人。
2、了解鑒賞古典詩歌的基本方法和要領。訓練通過誦讀、揣摩語言、想象畫面和體味情感來鑒賞古典詩歌情景交融的意境。
過程與方法
1、反復吟詠，運用鑒賞詩歌的方法，把握意象，體會意境，感悟作者在詩中表達的情感。
2、充分發揮想象力，感受詩歌所描繪的田園風光，用心靈之筆描繪出心中的“世外桃源”。
情感態度和價值觀
1、理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當時黑暗的上層社會同流合污的精神。
2、感受作者的隱士情懷，領悟作者返璞歸真的人生志趣與人生境界。學習其高尚的理想志趣和堅定的人生追求。
【學習方法】
1、誦讀品味
2、自主學習
3、合作探究
【教材助讀】
在古今詩人之中，能夠直接面對人生的苦難悲哀，而且真正找到了一個解決辦法的，只有陶淵明。當然，他也不得不為自己所選擇的這條道路付出了勞苦饑寒的代價。
人的一生就是一舍一得的過程，人的區別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時候該舍，什么時候該得，有的人卻不能，由此，人生的境界也就不同。
————葉嘉瑩
《歸園田居》（其三）
《渭川田家》王維
《過故人莊》孟浩然
【預習自測】
提示：利用工具書、課下注釋、《志鴻優化導學案》完成。
1、給下面的字注音
2、解釋下面的詞語
3、名句積累
【課堂導入】
三毛說： 真正的快樂，不是狂喜，亦不是苦痛，它是細水長流，碧海無波，在蕓蕓眾生里做一個普通的人，享受生命一剎間的喜悅，那么我們即使不死，也在天堂里了。
【自主學習】
1、初讀體會結構之美。
詩的題目猶如人的眉和目，所謂“眉目傳情”，你認為題目中哪個字能作為題眼？本詩怎樣圍繞這個字來寫的？
2、精讀體味意境之美。
蘇東坡在評論王維的作品時說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”請同學們品讀“開荒南野際，守拙歸園田。方宅十馀畝，草屋八九間，榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。”這十句詩，選擇自己喜歡的句子做批注，體會詩歌的意境美。
提示：一切景語皆情語。
【質疑探究】
再讀品味語言之美。
明確詩歌語言美的幾個方面
①美在準確傳神。 ②美在言簡意豐。 ③美在富有彈性。 ④美在音韻和諧。
提示：知人論世
補充材料：
①不為五斗米折腰
義熙元年（405）8月的一天，擔任彭澤縣令的陶淵明聽說郡里派了督郵（代表太守督察各地的官員）來縣巡視。縣吏勸他穿戴整齊的官服去迎見督郵。陶淵明生平最恨那些狐假虎威，以督郵為名敲詐勒索的官員，氣憤地說：“我決不能為五斗米（指俸祿）折腰，去迎奉伺候這種鄉里小人。”他推說在武昌的妹妹病故，要去奔喪；只當了八十多天的彭澤縣令就掛冠解綬，辭官歸田了。
②社會背景
陶淵明少年時受家統和儒經的影響，懷有“兼濟天下，大濟蒼生”的壯志。但是，由于門閥制度的存在，庶族寒門出生的人不可能突破門閥士族對高官權位的壟斷，在這樣的情況下，陶淵明的理想是難以化為現實的，他理想的夢幻注定會破滅。陶淵明直到二十九歲的“高齡”才出仕為官，但終其一生，他所做的也不過是祭酒、參軍、縣丞一類的芝麻小官，不僅壯志無法施展，而且不得不在茍合取容中降志辱身和一些官場人物周旋委蛇。到他三十九歲時，多年來的經歷使他的思想發生了質的變化，他開始轉向躬耕自給自足，追求心靈的寧靜與淡泊。
提示：靖節先生、五 柳先生、田園詩人、隱逸之士
【當堂訓練】
1、背誦這首詩。
2、他來了，帶來了一陣陣菊香，帶來了與自然相合的闊達心境。面對官闕，他選擇了江湖，選擇了自然的那份恬適。他追求的是“采菊東籬下，悠然見南山”的生活，他有著“阡陌交通，落英繽紛”的理想；他綻放了壓在心底的那份“自然”。他的豐碑永遠樹立在田園郊野之上。讓自己的心靈有了飛翔的空間。千年之后的我們，對于人生的舍和得，有怎樣的理解呢？
【《歸園田居》說課稿】相關文章：
《歸園田居》說課稿06-17
《歸園田居》說課稿06-14
歸園田居說課稿10篇09-29
歸園田居其三說課稿08-28
《歸園田居(其三)》說課稿08-20
歸園田居（其一）說課稿06-20
歸園田居說課稿（精選10篇）10-30
《歸園田居》說課稿8篇10-30
《歸園田居》說課稿（精選6篇）11-07
《歸園田居》說課稿（精選5篇）06-03