導語：在《觀滄海》中，景和情是緊密結合著的。作者通過寫滄海，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。但這種感情在詩中沒有直接表露，而是把它蘊藏在對景物的描寫當中，如何在教學上引導學生領悟《觀滄海》? 下面是小編為大家分享的《觀滄海》的教案，希望可以幫助到你們。
教學目標：
1. 朗讀詩歌，品味詩句，感受詩歌意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力;
2. 在吟誦中體會詩人真摯感情，并從中受到教益。
教學重難點：
引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美;學習古詩吟誦、吟唱。
教學過程設計：
一、 創(chuàng)設意境，激趣導入：
文學名人競猜：請根據(jù)老師所給的條件，猜出這位文學名人。
1. 他是我國歷史上杰出的政治家、軍事家、詩人;
2. 他是古典小說《三國演義》中的重要人物;
3. 他在文學上也有很高的成就，魯迅稱他為“改造文章的祖師”;
4. 他是我國文學史上所說的“建安文學”的領袖;
5. 他的故事被人們編成了許多劇本，但他在戲曲中大多為“白臉”奸臣形象;
6. 他指揮和領導了以少勝多的著名戰(zhàn)役-------官渡之戰(zhàn);
7. “老驥伏櫪，志在千里”是他詩中的經(jīng)典名句。
這個人是誰?
(曹操)
二、 介紹寫作背景
三、 把握基調(diào)，深情朗讀
學生讀詩，并互相評價，讀出詩歌的韻味，做到吟讀。
四、 理解詩歌，掌握技巧：
1. 從題目入手，讀出詩歌寫什么。
2. 作者觀到了什么?品讀寫景詩句。
3. 從詩歌中學習借景抒情的寫作技巧。
方法：定點觀察、移步換景、特寫鏡頭、聯(lián)想和想象;
順序：由高到低、由遠及近、先實后虛、以時間為序、以行蹤為線;
目的：渲染氣氛，抒發(fā)作者情感，推動故事情節(jié)的發(fā)展。
4. 依據(jù)此方法確定《觀滄海》的寫景技巧。
五、 自編曲調(diào)，神思飛揚
唱詩
六、 小結：
口誦眼前多彩句，神思千古慕滄海。
少年初識愁滋味，亦懂詩人憂國心。
教學總結：
這是依托我校“以學為主雙案合一”與“三步九環(huán)”結合而展開的一次教學實踐。通過自學、對學、群學，展開聯(lián)想和想象，運用多媒體和多種閱讀方式，在感受中把學生的“學”變成學生的“又學又想”——學詩歌，想自己;學寫法，想理想和責任。在思維的過程中是經(jīng)歷了一種——先學習、再想象、再聯(lián)想、再表達的一種思維過程。實踐后我發(fā)現(xiàn)：
1.要激發(fā)學生積極性
這個老生常談的話題在實際中怎么做，做得如何，真要另當別論。原本我也沒多加思考，直到有一個孩子急急忙忙跑到我辦公室，跟我說，上課打擊了他回答問題的積極性，我才知道，那天他準備好幾個問題我也沒提問他。因此，上課的時候，教師的眼光應該跟孩子們不時地進行交流，與學生積極互動，從而及時的收集學生反饋的信息，及時調(diào)整教學方式方法，這樣才能最大限度地激發(fā)學生學習的積極性。
2.練習要有針對性
每一節(jié)課都有固定的教學目標，而且這一目標要有可檢測性。課后反思時我才發(fā)現(xiàn)：我的練習與目標有點距離，練習深度稍稍低于目標，練習中涉及的內(nèi)容過少，考核范圍過窄，結果卻使目標有點淡化。此外，整個教學過程還應該講究結構的完整、重點的突出、難點的強調(diào)、內(nèi)容的連貫，只有這樣才能將一節(jié)古詩賞析課上好。
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