引言：《觀滄海》是建安時(shí)代描寫自然景物的名篇，也是我國古典寫景詩中出現(xiàn)較早的名作之一。在《觀滄海》的教學(xué)上老師應(yīng)制定教學(xué)計(jì)劃，以下是小編為大家提供的《觀滄海》的教學(xué)實(shí)錄，希望可以給老師提供一些參考。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩歌內(nèi)容;
2、體會(huì)作者的思想感情，理解其寫作意旨;
3、有感情的朗讀并背誦詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀詩歌
教學(xué)難點(diǎn)：理解本詩的寫作意旨
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，了解作者。
1、導(dǎo)入。讓學(xué)生用一個(gè)詞來評(píng)價(jià)曹操……引出并揭示課題：《觀滄海》(投影)
2、了解作者。出示作者介紹(投影)
先讓學(xué)生輕聲讀讀，然后教師點(diǎn)撥需要記憶的要點(diǎn)，導(dǎo)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。
二、聽課文錄音。
1、聽錄音。要求：聽準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。
2、檢測(cè)(投影)：碣、澹澹、竦峙、瑟
指名讀后，投出正確讀音，齊讀兩遍。
3、先讓學(xué)生自由讀，而后可采用指名讀、小組對(duì)抗賽、男女對(duì)抗賽等方式練讀。接下來導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
三、合作探究
㈠ 引入并出示第一個(gè)問題(投影)
一、這首詩寫了幾層意思?
1、讓學(xué)生先自己思考，然后討論交流，而后指名回答并歸納(投影)
2、看圖引導(dǎo)學(xué)生齊讀觀海的具體地點(diǎn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生說出第⑶句表現(xiàn)的是風(fēng)平浪靜時(shí)大海的波瀾壯闊，而第⑻句則讓我們仿佛看到了大海波涌連天的形態(tài)，聽到了驚濤拍岸的聲音。
4、讓學(xué)生齊讀第三層，要求讀出大海吞吐日月的氣概。
5、讓學(xué)生思考第二層與第三層所寫內(nèi)容的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)分別是什么?(投影)
㈡ 引入并出示第二個(gè)問題(投影)
二、全詩是以哪個(gè)字展開來寫的?
1、引導(dǎo)齊答。(投影)
全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。
2、讓學(xué)生有感情的齊讀觀到的內(nèi)容。再次練讀。
㈢ 引入并出示第三個(gè)問題(投影)
三、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
1、引導(dǎo)齊答。
2、讓學(xué)生比一比看誰能讀出作者的博大的胸懷。
四、背誦積累。
1、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜愛的方式練背。
2、兩分鐘后指名背誦，師及時(shí)鼓勵(lì)。
3、學(xué)生齊背詩句。
點(diǎn)撥：背誦應(yīng)努力做到“聲情并茂”
4、指名有感情的背誦，然后學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
鼓勵(lì)學(xué)生“聲情并茂”地齊背。
五、小結(jié)：
先分別讓不同的學(xué)生回答。(投影)
這首樂府詩表現(xiàn)了詩人博大的胸懷，奮發(fā)昂揚(yáng)的精神。抒發(fā)了統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。
這首樂意境開闊，氣勢(shì)雄渾，這與一個(gè)雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的，真是讀其詩如見其人
六、總結(jié)本節(jié)課學(xué)生的出色表現(xiàn)。
七、布置作業(yè)：背默《觀滄海》。
教學(xué)總結(jié)：
在我講完了這一節(jié)課之后，感覺也不是很好。總體上講，也許是自己把學(xué)生的能力估計(jì)得太低了。應(yīng)該放手讓他們自己去學(xué)，去讀，去理解。但是，我選擇這樣的教學(xué)方式，主要是因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)知識(shí)確實(shí)很差。所以，在講解基礎(chǔ)知識(shí)部分時(shí)耗時(shí)過多。還有，我也沒有對(duì)這首詩歌進(jìn)行翻譯，只是在提示學(xué)生哪些詞語值得我們?nèi)フ莆眨葱枰浪谶@句中的意義是什么。我分析完第一句，明確了這句交代了觀察的主體、地點(diǎn)、方位和觀察的對(duì)象后，就說“接下來的三句寫到了哪些景物?那么同學(xué)們齊讀一遍找出這些景物” 。之后，又提問“這些景物有什么特點(diǎn)?”隨之就只將里面的字的意義講解了而沒有翻譯。接著又提問“這些景物是不是真實(shí)的看得見的?也就是說是實(shí)景嗎?”。最后，再講寫虛景的那兩句及附文。另外，我這課的教學(xué)目標(biāo)有：
1.能讀會(huì)寫“碣、澹、竦峙”等詞語。
2.理解、積累“澹澹、若、次、以”等文言詞匯。
當(dāng)然，在講的時(shí)候由于種種原因?qū)е聲r(shí)間安排上不合理，如太重基礎(chǔ)，學(xué)生沒預(yù)習(xí)等，所以，就使課文顯得支離破碎，感受不到課文的意境美和語言美，更多的還是應(yīng)該讓學(xué)生通過不同形式的朗讀方式(如齊讀、分組讀、抽讀、男女分讀等)去朗讀。俗話說：書讀百遍，其義自見。所以，在以后的詩歌教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重朗讀的重要性以及對(duì)詩歌的整體把握。
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