經典教案觀滄海

2024-09-10 觀滄海

　　觀滄海這首詩在寫作上最大的特點是借景抒情，融情于景，可謂詩中有畫，畫中含情，以下是小編為大家推薦的經典教案觀滄海，希望能幫到大家，更多精彩內容可瀏覽(www.ruiwen.com/wenxue)。

　　教學目的：

　　1、初步學會鑒賞詩詞，領會樂府詩優美語句和深邃內涵。

　　2、引導學生通過朗讀來體會詩人昂揚奮發的精神。

　　3、培養學生想象和再造想象能力。

　　教學難點、重點：

　　1、借景抒情，情景交融的寫法。

　　2、豐富、奇特的想象。

　　3、詩歌的朗誦。

　　教學課時數：一課時

　　教學步驟：

　　一、導入：中國是個有著五千年歷史的文明古國，中國的文化浩如煙海、博大精深、源遠流長，如果我們把中國的文化比作是璀璨的銀河，那么中國的詩歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆，中國是詩的國度，我國的第一部詩歌總集是《詩經》，我國的第一位偉大愛國詩人是屈原，我國詩歌最繁盛的朝代是唐朝，出現了詩仙李白、詩圣杜甫。詩歌的形式也多種多樣，我們學過的《木蘭詩》是一首樂府詩，《靜夜詩》是一首絕句，《在山的那邊》是一首現代自由體詩……今天，我們就再次進入詩歌殿堂，進一步領略一下詩歌的魅力，學習一首樂府詩曹操的《觀滄海》。

　　二、關于作者

　　作者曹操，請學生講一講在其印象中，曹操是個怎樣的人物。(學生可能會說他多疑、忌才，是一代奸雄，甚至在戲文中也丑化為白臉)明確：實際上，曹操是一位偉大的政治家、軍事家和詩人，能歌善舞，字孟德，安徽人，死后，被其子曹丕追封為魏武帝。曹操的文學成就很高，與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹，他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映統一中國，建功立業的理想，《觀滄海》就是反映這一思想。

　　三、解題

　　《觀滄海》這首詩的題目是什么意思?“滄海”的“滄”字作何解，能否換“觀大海”這個題目?

　　討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄海”就顯示了大海的色彩，比用“大海”更形象、更生動，所以不能換。

　　四、教師配示范讀，學生跟讀。

　　五、整體感知

　　1、這首詩敘述了一件什么事?

　　2、本詩是寫景詩，還是抒情詩?寫了什么景?抒了什么情?

　　景：

　　(實)海水、樹木、草、秋風、洪波生機勃勃

　　(虛)日月星漢寬闊、博大

　　情：這是一首寫景抒情詩，勾畫大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗圖景，表現詩人開闊胸襟，抒發了詩人統一中國，建功立業的理想。

　　六、分析：

　　1、寫作背景：(運用幻燈片打出)

　　東漢末年，社會動蕩不安，發生了黃巾大起義，曹操趁機擴大了勢力，逐漸統一了北方。公元207年，他率兵打敗了北方實力雄厚的一個少數民族烏桓，凱旋而歸，經過碣石山，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

　　2、具體內容分析：(運用幻燈片打出詩文)

　　東臨碣石、以觀滄海

　　“臨”是登臨，登上的意思，“以”表示目的。這兩句寫得很平，但我們仿佛看到曹操登山望海的勃勃英姿。可以請學生想象一下，曹操出時是怎樣的姿態?這這里“觀”字統領全篇，下面的幾句詩，都是觀的內容。

　　水何澹澹，山島竦峙

　　海水是多么動蕩啊!腳下的山島堅定地聳立在那里。詩人第一次面對大海，表現出一種驚訝、贊美之情。詩人從全景寫起，著力渲染了大海那種蒼茫、動蕩的氣勢。

　　樹木叢生、百草豐茂

　　接著詩人又寫到樹木、野草，體現一派欣欣向榮的景象，襯托出大海的生機勃發。

　　秋風蕭瑟，洪波涌起

　　蕭瑟是風吹樹木的聲音。詩人這時的視線從山島又轉移到哪里呢?(明確：海面上)在這里，寫出了海面上的另一番景象。前面“水何澹澹”是無風三尺浪的景象，而這兩句則寫大海海面上大風大浪的情景，聲勢更加驚心動魄。可以請學生閉上眼睛想象一下大海起風是一種怎樣的景象?(提示：身邊是秋風呼嘯，海面上是驚濤拍岸)

　　日月運行，若出其中，星漢燦爛，若出其里。

　　日月的運行好象從海里升起，又落到海里。星漢是指銀河，燦爛的銀河斜貫天空，遠遠的一端伸向大海，好象也發源于大海。日月星辰的運行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親，表現大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學生思考、討論：1、這是實景，還是虛景，即詩人想象?2、如果是虛景，為什么會產生這種想象?(明確：前面幾句描繪了大海的壯麗，表現詩人對祖國山河的贊美和熱愛。目睹這壯麗的山河，激發了詩人要統一祖國的強烈愿望，因而借助想象，表達愿望。詩人以大海自比，開闊的意境、雄渾的氣勢，實際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。)

　　幸甚至哉，歌以詠志。

　　這最后兩句是配示時所加，與詩文內容無多大關系。

　　七、寫作特點分析：

　　這首詩在寫作上最大的特點是借景抒情，融情于景，可謂詩中有畫，畫中含情，這種寫法，詩人們常用，但古代也有些詩歌情景是分開的。如荊軻的《易水歌》中“風瀟瀟兮易水寒，壯士一去兮不復返。”前句寫景，后句抒情，表現出一種訣別的感情。

　　八、朗讀

　　曹詩慷慨激昂、悲壯、有氣魄。可以配上一段古箏音樂，讓學生采用各種形式進行朗讀，營造良好的朗讀、背誦氛圍。

　　(朗讀提示：假使現在你就是曹操，站在山上，面對大海，詩興大發……)

　　注意表現詩人寬闊胸懷和統一祖國，建功立業的理想。

　　九、遷移拓展

　　與曹詩一樣，毛澤東同志的詩詞也多表現豪放、慷慨情調。用幻燈片打出毛澤東的《沁園春•••••••••••雪》與學生共同欣賞。

　　附：《沁園春•••••••••••雪》

　　一九三六年二月毛澤東