教學目標：
1、有感情地吟誦詞作并默寫。
2、抓住重點詞句感受詞作意境，品味詞作的內涵。
3、利用想像、聯想等方式培養學生賞析詩詞的能力。
4、結合創作背景理解詞作內容和感受作者的思想感情。
教學重點：
1、理解詞作內容和感受作者的思想感情。
2、有感情地吟誦詞作并默寫。
教學難點：
1、利用想像、聯想等方式培養學生賞析詩詞的能力。
2、抓住重點詞句感受詞作意境，品味詞作的內涵。
教學方法：
教師朗讀指導、提問、交流、點撥
學習方法：
學生自主探究、小組合作、發揮聯想和想像。
課時安排：
1課時
教學流程
一、 導入新課
在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。并且留下許多膾炙人口的邊塞詩詞，請同學們回顧一下，我們學過的有哪些？
李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”
岑參：《白雪歌送?》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”
陸游：《十一月四日?》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”
這節課我們所要學習的這首詞也是描寫邊塞生活的。（板課題）
二、 了解作者及寫作背景（學生介紹，老師補充）
作者簡介（略）
背景介紹（略）
三、 自讀欣賞，整體感知
1、老師范讀
2、齊讀
3、自由讀（提出質疑）
四、品析詞作內容
師：同學們在讀的過程中知道詞的上闋和下闋分別寫的是什么嗎？
（一）、品析上闋的景物描寫
1、寫了哪里的景色？你覺得這里的景色與作者家鄉的景色一樣嗎？
2、景色的不同體現在哪一個字上？（“異”字，以異統領）
3、“異”在何處？（再次自由閱讀，合作討論，找出“異”表現在哪些方面）
明確：雁去無留意、邊聲四起、孤城緊閉
4、以上的景色描寫渲染出怎樣的氣氛？（荒涼、蕭條、寒冷）
過渡：此景會讓人產生怎樣的感覺？讓我們一起踏著文字，去體味作者心中的那份情。
（二）、體味詞人的思想感情
1、作者和將士們長期生活在如此荒涼的邊塞之地，他們的內心感想會是怎樣的呢？（寂寞、孤獨、思鄉）
2、從哪些詞句的描寫中，體現出他們的這種情感？
濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計 思鄉憂國，但功業未成無歸期
悠悠羌曲，人不寐，將軍白發征夫淚 無奈、凄涼、苦悶、悲憤
（深入理解燕然未勒后的心情）
師：可見，上面的寫景，都是為了后面的抒情。在寥寥的幾十字間，作者既寫了景，又融入了情。最后讓我們帶著此情此意，再一次來朗讀一下這首詞。
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