對聯的作用

2024-09-06 對聯

　　對聯是中華民族特有的一種文學樣式，是祖國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。千百年來，前人給我們留下了許多立意深邃、言簡意賅、情趣盎然、膾炙人口的名聯佳作，這些對開闊學生的視野，提高學生的文學素養和審美情趣，陶冶學生的情操，有著積極作用。

　　對聯的作用

　　一、引聯激趣

　　文言文比較枯燥，不少學生學習時昏昏欲睡。句讀是一個難點，可不少學生常常不以為然。如在學習《狼》這篇課文時，文中有這樣一句“其一犬坐于前”，盡管我糾正了很多遍，但依然有很多學生把它讀成“其一犬坐于前”。針對這種情況，為了提高學生的學習興趣，同時也為了讓學生認識到斷句的重要性，我便給學生講了一個對聯故事：明代學者祝枝山為一店主寫了一副對聯，店主看后惱羞成怒，但聽完祝枝山念過之后，便又笑逐顏開。你知道是怎么回事嗎?該對聯是：“明日逢春好不晦氣，終年倒運少有余財。”學生聽后產生了濃厚的興趣，他們看著對聯，認真思索，最后終于明白了，原來店主把該對聯讀成：“明日逢春好不晦氣，終年倒運少有余財。”而祝枝山讀成：“明日逢春好不晦氣，終年倒運少有余財。”一個是總在倒運，賺不到錢，這對做生意的店主來說，當然是壞聯。而后一個則是祝福店主的，所以讓店主轉怒為喜。通過這個對聯故事，學生的學習興趣一下子被調動起來，對斷句也不再輕視。

　　又如在教學《出師表》時，一開始，我拋出了一副對聯：“三分鼎立見文韜，二表深心透武略。”問學生確立三分鼎立局面的人是誰，他們異口同聲地回答是諸葛亮。我又問：“氣周瑜辱司馬擒孟獲古今流傳，畫三分燒博望出祁山大名不朽”所言之事又是何人所為，學生七嘴八舌地答說還是諸葛亮。此時學生的興趣已被激起，我便問：那第一聯中的二表指的是什么呢?學生皆說不知。我告知學生那就諸葛亮最有名的前后出師表。今天我們就學習其中的一篇，即《前出師表》。在該表中，作者表達了自己對先帝知遇之恩的感激涕零，對后主的忠心與勸勉，也表達了自己北伐的目的。只可惜此次北伐他沒有成功，因此隆中還有一副對聯：“大業未成鞠躬盡瘁感后人，隆中山有幸虎踞龍蹯留遺貌。”表達后人對他的敬仰之情。應用對聯，不但能激發學生學習課文的興趣，而且能掀起閱讀《三國演義》的熱潮。

　　二、對聯促讀

　　在教學新課時，老師可采用讓學生對對聯的方式來促進學生對課文內容的理解。如在教學《核舟記》時，我拋出上聯：“構思精妙技藝靈怪王叔遠刻奇巧物。”讓學生自學討論，從不同角度對出下聯。學生通過閱讀思考和爭論，有的對出：“觀察細致語言簡潔魏學作精美文。”有的對出：“匠心獨運語文周密魏學寫核舟記。”還有的竟對出了這樣的妙聯：“說明有序語言生動魏學撰傳世文。”

　　又如在教學《岳陽樓記》時，我拋出上聯：“銜遠山長江其西南諸峰林壑尤美。”讓學生對出下聯，以熟悉作者在文中所描寫的景物。學生在認真閱讀之后，對出：“送夕陽迎素月當春夏的交草木際天。”我問：作者在這篇文章里寫景的目的主要是為了言志，那他言什么志呢?請對出“四面云山都到眼”的下聯。學生又是一番咬文嚼字，最后有人對出了讓我折服的“萬家憂樂最關心”這一提示主旨的佳聯。

　　三、撰聯促寫

　　一篇課文學完后，老師可讓學生自撰對聯，總結或檢測學生學習情況，或概括課文內容，或總結人物性格，或突出寫作特點，或就課文某一方面內容進行拓展、延伸。如教完《背影》后學生撰聯：“背影，是一幅難忘的畫;父愛，是一首無言的歌。”“紅橘凝父愛，背影系兒情。”教完《醉翁亭記》《岳陽樓記》后，學生聯系二者的主題擬了一副對聯：“歐陽修與民同樂，范仲淹天下為憂。”又如學完《小石潭記》和《黃鶴樓》后，學生結合兩文的內容，撰寫了：“水清石出魚可數，人去樓空鶴不歸。”再如學完《故鄉》，學生根據閏土和楊二嫂的性格，擬了一副對聯：“善良純樸愚昧麻木老閏土，自私貪婪尖酸刻薄丑二嫂。”橫批：“對比鮮明”。在撰聯的過程中，學生的寫來源于讀，讀又帶動了寫，二者相互促進，相得益彰。

　　四、賞聯學修辭

　　對聯作品，熔書法、修辭、邏輯訓煉于一爐。欣賞對聯，可從中學會表達的技巧，學會恰當地運用修辭。如從“學如逆水行舟，不進則退;心似平原走馬，易放難收”，我們領悟到比喻的生動形象，從“不歷幾番鍛煉，怎成一段鋒芒”(刀具店對聯)中我們讀懂了雙關可使語意豐富，從“山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄奸臣”我們知道了擬人可以使無情感的物也具有人的情感，從“吸來江水煮新茗，買盡青山當畫屏”我們明白了夸張的魅力，從“磨礪以待，問天下頭顱幾許;及鋒而試，看老夫手段如何”的設問中我們產生了疑問，從“山色水色煙霞色色色皆空，松聲竹聲鐘馨聲聲聲自應”我們知道了排比可增強語言的氣勢，從“國士無雙雙國士，忠臣不二二忠臣”我們通曉了頂起的技巧，從“開關早，關關遲，迎過客過關，出對易，對對難，請先生生對”我們明白了反復的妙處，從“心情水濁，山矮人高”我們知道了對比可突出事物的特征。總之，只要有心，就會發現對聯中的修辭無處不在;只要有心，就可從中學會修辭，從而提高自己的表達能力。

　　五、改聯誘發想象力

　　教師適當地讓學生進行改聯訓練，可誘發學生的想象力，讓學生產生與人一比的豪情。如有一次我給學生講了這樣一個對聯故事：一位在高考在屢次受挫的姑娘產生了輕生的念頭，她就用對聯給家人留了這樣一封遺書：“年年失望年年望，處處難尋處處尋。”橫批：“春在哪里?”你怎樣修改才能讓姑娘放棄輕生的念頭，產生重新生活的勇氣呢?同學們通過熱烈的討論，得出結論，下聯應改為“事事難成事事成”，橫批則為“春在心中”。接著我順勢要求學生根據這件事，從不同角度構思寫一篇文章。結果文章收上來后，我發現有的是寫《勸說的藝術》;有的則以《給姑娘的一封信》為題，給姑娘送去勇氣和激勵;有的是寫《由一次改聯想到的》……內容豐富，角度各異。這種訓練可以說是一箭雙雕，既極大地誘發了學生的想象力，又有效地訓練了學生讀寫能力。

　　在教學中妙用對聯還有很多好處，如培養學生學習的主動性，提高學生的概括能力、創新能力、表達能力，等等。我們在以后的教學中應善用對聯這一平臺，為語文教學增添更多的異彩。

　　搞笑對聯

　　上聯：假名假姓假地址

　　下聯：騙吃騙喝騙感情

　　橫批：愿者上鉤

　　上聯：假煙假酒假朋友

　　下聯：假情假意假溫柔

　　橫批：錢是真的

　　上聯：風在刮，雨在下

　　我在等你回電話

　　下聯：為你生，為你死

　　為你守候一輩子