《杜甫詩》教學設計

2020-06-24 杜甫

　　教材概述：

　　杜甫，作為唐代詩壇上的又一顆璀璨明星，與李白并稱為“雙子星座”。韓愈曾推崇說：“李杜文章在，光焰萬丈長。”這決非過譽。杜甫的詩風格多樣，而以沉郁為主，體現了現實主義的創作風格，語言極其精練，尤長于古體詩和律詩。

　　這篇課文選取了杜甫的三首律詩，都是他的后期作品，寫于他寄寓夔州（今重慶奉節）時期。《秋興八首（其一）》是一首借景抒懷之作，感情強烈。《詠懷古跡（其三）》是歌詠王昭君出塞之作，沉郁蒼涼。《登高》是詩人抒發長年漂泊、老病孤愁的感慨之作。學習這幾首詩歌，要善于把握景與情的交融關系，要善于把詩人的悲歡憤激之情同當時戰亂的時局聯系在一起，逐步深入地感知詩中的'意境。

　　本課的教學重點是感受、品味詩歌的意境。本課的教學難點在于培養學生的鑒賞能力，使學生受到詩人情感的熏陶而有所感悟，從而引發學生的審美興趣，培養潛心涵泳的鑒賞習慣。

　　思路方法：

　　本課教學在感受、品味詩歌意境時，應引導學生明確意境的準確定義，可回顧意象的知識，明確意境與意象的關系，逐步引導學生進入詩的境界。由于作者生活年代與我們今天相距甚遠，教學難點當定位在對作者隱晦的情感的把握上。要讓學生在誦讀和理解的基礎上進入詩歌的情境，教師也應該通過各種手段為學生創造情境。

　　如何有效地創設情境，主要的解決辦法如下：

　　1.指導朗讀，強化背誦。建議學生課前完成三首詩的背誦任務，有助于學生初步了解詩意，以便較快進入對詩作的理解，將教學重點放到把握、分析意境方面。

　　2.提出問題，重視體悟。精讀課要解決四個問題：詩中寫了什么，怎么寫的，為什么寫，這樣寫的好處。聯想和想象是填補藝術空白、品賞意境的好辦法。就這一點，教師在精讀課上要做出示范。

　　3.補充史料，做好總結。論世知人，有利于理解詩歌。教師可提供適當的背景資料。

　　三維目標：

　　1.了解作家生平、作品風格、詩歌的創作背景和創作目的。

　　2.背誦三首詩歌，賞析并積累一些名句。

　　3.整體感知詩歌的感情基調，感受詩人的憤激之情。

　　4.把握情景交融的創作方法，熟悉律詩的格律知識。