作為一個(gè)較為大型的專題“李白與杜甫”的研究性學(xué)習(xí)，它離不開對(duì)一篇篇作品的具體分析或探究，而一篇作品應(yīng)該怎樣去分析或探究，這兩節(jié)課就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下單篇作品學(xué)習(xí)形式的一種探索。課前，師生共同閱讀過“杜甫生平和個(gè)性”等6篇文章，目的是做好背景知識(shí)鋪墊。
第一課時(shí)：20xx年4月30日第六節(jié)
1、出示要求：（5分鐘）
①先閱讀杜甫《羌村三首》，對(duì)不懂的字、詞提出疑問，對(duì)不明白的句意或內(nèi)容也可提出質(zhì)疑，或上網(wǎng)查尋，或共同討論，看能否解決問題。
②再閱讀“評(píng)析”，看名家對(duì)此詩的理解和賞析，提出自己的看法或見解。
注意：您寫好的評(píng)價(jià)文字，請(qǐng)上傳到“杜甫《羌村三首》評(píng)析”后的“發(fā)表評(píng)論”欄。
（學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)作35分鐘，教師或巡視，或參加小組討論，或在主控機(jī)瀏覽或評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)語。最后5分鐘教師總結(jié)。）
2、師生討論過程節(jié)錄如下：（注：稍作整理）
灌水無敵組----小泓發(fā)表于：20xx-4-30日15:38
請(qǐng)問這幾個(gè)字怎樣讀----欷，傾
灌水無敵組----維、阿＆斯發(fā)表于：20xx-4-30日15:39
請(qǐng)問“欷”是什么意思？
wh發(fā)表于：20xx-4-30日15:43
讀xuxi，都是第一聲。
提問從讀音、釋義開始，讀準(zhǔn)字音、釋對(duì)詞義是理解詩歌文意的基礎(chǔ)，師生可網(wǎng)上查尋，教師也可直接回復(fù)。
灌水無敵組----小吉發(fā)表于：20xx-4-30日15:44
這三首詩和陶淵明的田園詩有區(qū)別，“庭院里發(fā)生著一場(chǎng)雞斗，群雞亂叫待到主人把雞趕到它們棲息的庭樹上，院內(nèi)安靜下來時(shí)，這才聽見客人叩柴門的聲音。”這比陶淵明的好，更有情趣。
此問雖對(duì)詩意理解不夠到位，但能與陶淵明田園詩進(jìn)行對(duì)比，難能可貴；另，能引發(fā)同學(xué)們對(duì)這句詩的意思進(jìn)行思考或理解。
灌水無敵組----傾聽發(fā)表于：20xx-4-30日15:45
請(qǐng)問詩之（一）不是指杜甫被罷官了嗎？怎么會(huì)發(fā)出“哎呀！我還活著啊！”的感慨呢？
紅樓發(fā)表于：20xx-4-30日15:46
“兒童盡東征”的兒童是指什么年齡的人？為什么要用“兒童”去東征？壯丁都死了嗎？
灌水無敵組----FM發(fā)表于：20xx-4-30日15:47
崢嶸赤云西，日腳下平地。崢嶸應(yīng)該是寫高大的山而不是寫云像山。
學(xué)生提問剛開始時(shí)并不一定正確或者深刻，但提出問題就會(huì)引發(fā)思考，再說，誰的思考或思想不是由謬誤到正確、由膚淺到深刻的？走向正確、深刻有一個(gè)過程，要耐心等待，不要急于求成。
灌水無敵組----維、阿＆斯發(fā)表于：20xx-4-30日15:50
由于連年戰(zhàn)爭(zhēng)造成了太多的壯丁傷亡，所以兒童都要去東征。
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