杜甫的登高全詩描繪了江邊空曠寂寥的景致，關(guān)于杜甫《登高》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
1.培養(yǎng)學(xué)生讀詩誦詩的能力，感受詩人情感
2.掌握鑒賞詩歌的基本方法，以及規(guī)范答題思維習(xí)慣的養(yǎng)成
二、過程與方法
指導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌朗讀基本方法朗讀吟誦，使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.欣賞大自然的美
2.感受詩人憂國憂民的博大胸襟和愛國情操
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)詩人情感、品味詩歌的意境啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)由于作者生活年代與我們今天相距甚遠(yuǎn)，教學(xué)難點(diǎn)當(dāng)定位在對(duì)作者隱晦復(fù)雜情感的把握上
【教學(xué)步驟】
一、 新課導(dǎo)入：
中國的傳統(tǒng)節(jié)，有哪些?分別有些什么習(xí)俗?(激發(fā)學(xué)生的思維，逐漸縮小到重陽節(jié))大家知道重陽節(jié)，古人有什么活動(dòng)嗎?引出課題
板書課題
二、 知人論世話形象
1.印象杜甫
提問 你眼中的杜甫是個(gè)怎樣的人?(首先讓課堂動(dòng)起來)
結(jié)合高考題型中，關(guān)于詩歌鑒賞的第一步，是“三看”(看題目、看作者、看注釋)，初步了解詩歌大意
梁啟超曾寫過一篇文章《情圣杜甫》
思考： 詩圣?情圣?
課件展示【寫作背景】
杜甫一生，多災(zāi)多難他身逢戰(zhàn)亂，顛沛流離，尤其是從48歲開始，一直到58歲去世時(shí)為止，是他長達(dá)11年的西南漂泊時(shí)期，寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了，3年后他就病逝于漂泊湘江的船上
2.誦讀全詩，體會(huì)感情基調(diào)
提問 這首詩我們讀過以后，情感基調(diào)該怎樣把握呢?
大家朗讀之后，對(duì)這首詩的整體感受是什么?
三、 緣景明情析手法
思考 如果我們剛才已經(jīng)初步把握了這首詩的情感基調(diào)，那么情字何依?情景交融，融在何處?
鏈接：詩歌鑒賞中分析意境題型的答題步驟
賞析意象，感受意境(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)首聯(lián)和頷聯(lián)的解讀以及規(guī)范答題習(xí)慣的養(yǎng)成)
四、 移情入境悟詩情
1.提問 究竟是怎樣的原因讓詩人如此的“悲”(哀)呢?詩中哪些地方集中寫了詩人的內(nèi)心和現(xiàn)狀?
鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)
2.討論：課后練習(xí)羅大經(jīng)對(duì)頸聯(lián)的解讀 (重點(diǎn)扣住“常”“獨(dú)”字眼來咀嚼)
五、 吟詠詩句賞韻律
1. 對(duì)仗工穩(wěn)，音調(diào)鏗鏘
全詩四聯(lián)均用對(duì)仗，而且首聯(lián)中一句話還自相對(duì)偶，結(jié)構(gòu)上井然有序， 2.體會(huì)杜甫詩風(fēng) 沉郁頓挫
提示 沉郁，不是壓抑、郁悶，而是內(nèi)容上的厚重，頓挫，是指韻律
六、 課堂小結(jié)
聽一段曲，讀一首詩，看一個(gè)人，都需要用心!用心靈去碰撞心靈，才會(huì)擦出共鳴的火花!今天，我們用心地運(yùn)用多種方法，去觸碰了千年以前的那顆滾燙的心靈，帶給我們無窮的沉思與強(qiáng)烈的震撼!
七、 布置練習(xí)
比較閱讀《望岳》和《登高》的情感異同
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