短歌行的教學設計

2024-08-09 短歌行

　　導語：詩歌鑒賞的方法有很多，可以從題目入手，挖掘重要信息。以下是小編為大家搜集的短歌行的教學設計內容，歡迎大家閱讀與借鑒！

　　【教學目標】

　　通過誦讀和分析討論，體味《短歌行》憂而奮發、慷慨悲涼的思想感情;希望能為學生學習古詩文提供一個一般性的樣例(誦讀熟悉-解決詞句疑難-領悟思想情感-誦讀鞏固)。

　　【教學設想】

　　1、貫徹兩個思想：誦讀是基礎，盡量讓學生自己討論分析。

　　2、本詩的思想感情還是較明顯的，但如何深入理解，卻是個難點;應該通過分析曹操的生平、為人及寫作背景來評析，給學生一些相關的補充閱讀材料是必要的。

　　3、全課教學分為三塊：

　　⑴ 初步體味(熟悉內容)，

　　⑵ 深入體味(討論分析其思想感情)，

　　⑶ 鞏固體味(誦讀、聽音樂)。

　　深入體味部分用三個問題來結構(你對詩中哪個句子有感觸?憂、求賢各為了什么?曹操何許人也?)。

　　【教學步驟】

　　一、簡潔導入

　　以前，我們學過曹操的兩首詩歌──《觀滄海》和《龜雖壽》。從中可以看出他是一位胸懷天下、壯志凌云的英雄。我們來學習他的《短歌行》，進一步體會詩人的英雄氣慨。

　　看過三國演義的人都知道，在《三國演義》第48回宴長江曹操賦詩中，赤壁之戰前夕，曹操和眾部將一起狂飲，他四顧空闊，心中大喜，與諸將講述自己希望收服江南的雄心壯志。這時候，看到烏鴉向南飛去，他已經喝得大醉，拿起自己的槊豪情滿懷地講述自己破黃巾、擒呂布、滅袁術、收袁紹等歷史豐績，一邊唱起了《短歌行》并要求將士和之。他的一位老部下劉馥認為其中月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可棲?不吉利，他很生氣劉馥掃他的興，于是拿起槊就刺死了他。

　　也有人認為該詩作于曹操晚年，大敗于赤壁之戰之后，當時曹操53歲，年時漸高，面對戰亂連年，統一中國的事業仍未完成的社會現實，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，仍以統一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招賢納士致力于建功立業。

　　二、整體感知誦讀熟悉──解決疑難

　　1、解決難懂的字詞句(要求學生參看注解，提出不懂之處，一起解決。如譬如朝露，去日苦多，如但為君故，沉吟至今，如呦呦鹿鳴，食野之蘋，如月明星稀，烏鴉南飛。繞樹三匝，何枝可依?)

　　2、朗讀全詩

　　三、討論鑒賞

　　1、討論分析名句。叫學生說說哪個句子對他有啟發。(如對酒當歌，人生幾何、何以解憂，唯有杜康、周公吐哺，天下歸心)

　　⑴ 如何理解對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多這四句詩的思想感情?

　　表達了詩人奮發進取，不懈追求的理想。對酒當歌，猛一看很象是《古詩十九首》中的消極調子，而其實大不相同。這里講人生幾何，不是叫人及時行樂，而是要及時地建功立業。又從表面上看，曹操是在抒個人之情，發愁時間過得太快，恐怕來不及有所作為。實際上卻是在巧妙提醒廣大賢士：人生就象朝露那樣易于消失，賢士應該珍惜時間，及時施展才華。

　　在這四句詩中，詩人主要的情感特征就是一個愁字，愁到需要用酒來消解的地步。愁這種感情本身是無法評價的，能夠評價的只是這種情感的客觀內容，也就是為什么而愁。由于自私、頹廢的緣故而愁，那么，這愁就是一種消極的感情;反之，為著某種有進步意義的追求而愁，那就是一種積極的情感。放到具體的歷史背景中看，曹操為了實現統一中國的雄心壯志而苦苦追求。這個愁是追求中的痛苦，是遠大理想還沒有實現時所產生的煩惱，是一種積極的情感。

　　⑵ 如何理解山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心這四句詩的思想感情?

　　表達了作者求賢若渴、禮賢下士的心情。周公吐哺的典故出于《韓詩外傳》，據說周公自言：吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也;又相天下，吾于天下亦不輕矣。然一沐三握發，一飯三吐哺，猶恐失天下之士。周公為了接待天下之士，有時洗一次頭，吃一頓飯，都曾中斷數次，這種傳說當然是太夸張了。不過這個典故用在這里卻能突出地表現作者求賢若渴的心情。山不厭高，海不厭深二句也是通過比喻極有說服力地表現了人才多多益善。

　　2、明確憂和求賢的思想情感內涵：

　　⑴ 提問：你以為在本詩第一段中曹操表達了怎樣的感情呢?(憂)從哪個句子可以看出呢?憂的是什么呢?(人生苦短)(板書：對酒當歌，憂的是人生苦短)

　　⑵ 那么從本詩后三段來看，作者表達的是什么樣的感情呢?(求賢)從哪些句子可以看出呢?作者為了什么而求賢呢?(求賢才為己用，實現統一天下的宏偉壯志)

　　板書：

　　求賢若渴，求的是一統天下

　　3、解決憂和求賢的統一問題：

　　既然曹操那么憂，又深知人生苦短，為什么沒有真的唯有杜康了呢，還要那么辛苦地但為君故，沉吟至今，還要去明明如月，何時可掇呢，還要去憂從中來，不可斷絕呢，還要去周公吐哺呢?要做什么統一大業呢?豈不很苦嗎?因為世上多的是享用人生的人，多的是庸庸碌碌但較安逸的人。(曹操何許人也?)

　　要求學生講講自己所知道的曹操。

　　(可以是對曹操的評價，也可以是曹操的人生態度，也可以是你知道的曹操的一些故事)

　　結論：曹操乃世之英雄，《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。

　　板書：

　　英雄之慷慨悲歌