【課型】新授課
【教材分析】全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無奇，實則耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣。文章首先交代看雪的時間、目的地、天氣狀況，接著記述了這次賞雪的具體經(jīng)過。將人與景有機地結(jié)合起來，抒情緊扣寫景，始終不脫離人，是本文的特色。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與能力目標(biāo)：背誦并默寫課文;理解文章內(nèi)容及作者豐富微妙的思想感情。
2.過程與方法目標(biāo)：通過誦讀把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力;通過想象再現(xiàn)景象，領(lǐng)會文章的意境美。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。
【教學(xué)重、難點】
1、背誦并默寫課文。
2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。
3、理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。
【教學(xué)方法】以讀為方法，以品為重點，以練習(xí)為手段。
【課前準備】學(xué)生準備：查閱有關(guān)資料，預(yù)習(xí)課文。
老師準備：有關(guān)三峽圖片，錄音機，朗讀帶
【課時安排】 一課時
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
(一)導(dǎo)語：由《三峽》引入新課。
(二)作者簡介 (多媒體顯示)
本文雖短，但是六朝山水小品的名作。“答/謝中書/書”——寫給謝中書的信。注意斷句。明確兩個“書”的含義。第二個“書”即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種含有審美意味的應(yīng)用性文體。多記事陳情。
陶弘景：(具體見課本注釋)
(三)檢查預(yù)習(xí)：
1、詞語解釋。
①交輝：交相輝映;四時：四季 ②歇：消散
③夕日欲頹。頹，墜落。(太陽快要落山了) ④沉鱗競躍：爭相跳出。(潛游在水中的魚(借代);爭相跳出水面。)
⑤欲界之仙都：人間天堂。欲界，佛教把世界分為欲界、色界、無色界。欲界是沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處境界，即指人間。 仙都，神仙生活于其中的美好世界。 ⑥與(yù)：參與，這里指欣賞
二、初讀課文，整體感知
一讀：朗讀。
要求讀準字音、讀通文句、讀出節(jié)奏。
本文多為四字駢句，朗讀節(jié)奏為二二。散句以句意來定。
二讀：默讀。
對照注釋，借助工具書，理解文意。
教師酌情解決難字、句意。指名講出文章大意。
三讀：譯讀。
本文寫景部分句式整齊，如果分行，就是一首寫景詩。要求：和文章句式整齊相應(yīng)，譯句也要句式整齊。(譯讀要求較高，擬嘗試一下)
1、教師讀原文，學(xué)生譯譯文。(一學(xué)生讀譯文，其余學(xué)生齊讀原文)
2、學(xué)生齊讀原文，教師讀譯文。(本環(huán)節(jié)視學(xué)生譯文如何而定)
三、精讀課文，研讀賞析
四讀：品讀。
1、找出文中用的好的詞，說出其妙處。(學(xué)生悟讀，交流發(fā)言。教師補充)
2、可用換詞法領(lǐng)悟下列詞的妙處：
入(體現(xiàn)一種向上的氣勢)——到
交輝(交相輝映，共增山色)——齊全
將歇、將頹(展示出慢慢消失的過程，不乏擬人化色彩)——將散、將下
亂鳴、競躍(再現(xiàn)一種生機和活力，營造熱鬧的氣氛)——齊叫、游泳。
3、在此基礎(chǔ)上，歸納點明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏變化。同時行文起伏相錯，讀起來也要注意語調(diào)的變化。試著讀出不同的語調(diào)。
4、你認為作者是以什么樣的感情來寫這些景物的?體會文末兩句的含義。(贊美、自豪)
五讀、說讀。
大自然是個廣闊的舞臺，那么其中的一切事物可就是演員了，他們都想在這舞臺上展示自己。如果請你用生活中的一種人來比喻文中所寫事物，你看它們像什么人?
1、示例：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名頂天立地的男子漢。
2、學(xué)生說出自己的看法。
六讀：背讀。
四、質(zhì)疑問難，合作探究
寫作技巧：
其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。
其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃;傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。
其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(形體)。林青竹翠為靜，五色交輝為動(光色)日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動;日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響)。
五、拓展延伸
學(xué)生分析文章表達的思想感情，教師可以結(jié)合背景拓展延伸(鏈接妙詩欣賞)
附錄：
詔問山中何所有賦詩以答陶弘景
山中何所有?嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君。
【品評】
這是陶弘景隱居之后回答齊高帝蕭道成詔書所問而寫的一首詩。首句即照應(yīng)題目。齊高帝之問，帶有勸其
出山之意，頗不以棄功名、隱林泉為然。而詩人則平平淡淡地回答：“嶺上多白云”。話雖簡淡，含意卻很深。
是的，山中能有什么呢?沒有華軒高馬，沒有鐘鳴鼎食，沒有榮華富貴，只有那輕輕淡淡、飄飄渺渺的白云。在迷戀功名利祿的人看來，“白云”實在不值什么;但在詩人心目中卻是一種超塵出世的生活境界的象征。然而“白云”的這種價值是名利場中人不能理解的，唯有品格高潔、風(fēng)神飄逸的高士才能領(lǐng)略“白云”奇韻真趣。所以詩人說：“只可自怡悅，不堪持寄君。”言外之意，我的志趣所在是白云青山林泉，可惜我無法讓您理解個中情趣，就象山中白云悠悠，難以持寄一樣。言詞間頗替齊高帝感到惋惜。——詩人以這種委婉的方式表達了謝絕出仕之意。此詩寫得輕淡自然，韻味雋永，歷代傳誦。
六、課堂總結(jié)
1、學(xué)生總結(jié)：
2、教師結(jié)束語：今天學(xué)習(xí)的《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友的一封信，雖只有六十八字，但概括古今，包羅四時，兼顧朝夕，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類具備，真是尺幅容千里，片言役百意。
七、布置作業(yè)：試把本文擴寫成一段寫景文。
八、板書設(shè)計
答謝中書書 陶弘景
句式整齊之美 四字駢句
↗ 山水相映 贊美
文章意境之美 → 色彩相配
↘ 晨昏變化 自豪
【課后反思】
- 相關(guān)推薦
【《答謝中書書》教案教學(xué)設(shè)計(魯教版七年級下冊)】相關(guān)文章：