赤壁賦第二課時(shí)教案

2024-09-19 赤壁賦

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的赤壁賦第二課時(shí)教案，希望對(duì)大家有所幫助。

赤壁賦第二課時(shí)教案1

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1、了解作者蘇軾，認(rèn)識(shí)文體賦。

　　2、掌握本文的實(shí)詞、虛詞、通假字及特殊句式。

　　3、體會(huì)本文景、情、理完美融合的藝術(shù)特色。

　　過程與方法

　　通過講授、問答、師生共同探究文章重難點(diǎn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　探討本文中的人生哲理，認(rèn)識(shí)蘇軾的人生感悟，倡導(dǎo)積極的人生態(tài)度。

　　2學(xué)情分析

　　學(xué)情分析：

　　現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)由繼續(xù)積累文言實(shí)詞、虛詞及文言句式，逐漸轉(zhuǎn)移到“鑒賞”的層面，并嘗試文言文閱讀研究性學(xué)習(xí)《赤壁賦》是意境、情感和理趣完美結(jié)合的典范。學(xué)習(xí)本文，在準(zhǔn)確把握文言知識(shí)、疏通文意的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該注重對(duì)文章語言的鑒賞，即揣摩意境、感悟情感、探討理趣。現(xiàn)在的學(xué)生在成長(zhǎng)過程中總會(huì)遇到困惑、碰到挫折。文章中蘇軾面對(duì)挫折的那種坦然、達(dá)觀的態(tài)度，能對(duì)他們起到良好的教育和啟發(fā)作用。以《赤壁賦》為載體，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的樂觀、豁達(dá)的生活態(tài)度，幫助他們健康成長(zhǎng)。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、如何理解作者對(duì)人生的看法。

　　2、個(gè)性化鑒賞：景、情、理的融合。

　　4教學(xué)過程

　　4.1教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】第一學(xué)時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：有道是天有不測(cè)風(fēng)云,人有旦夕禍福。在人的一生中，難免會(huì)遇到一些挫折。這時(shí)我們不防走向大自然。大自然是最好的導(dǎo)師，它能撫慰人的心靈，能開闊人的胸懷，能陶冶人的情操，能啟迪人的智慧。有這樣一位文人,他的山水之行，卻成了他筆下的一篇美文。今天我們就來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇千古美文《赤壁賦》。

　　二、文學(xué)知識(shí)

　　作者簡(jiǎn)介：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今四川眉山市）人，中國北宋文豪。其詩，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國文學(xué)藝術(shù)史上罕見的全才，也是中國數(shù)千年歷史上被公認(rèn)文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。其散文與歐陽修并稱歐蘇；詩與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃，又與陸游并稱蘇陸；詞與辛棄疾并稱蘇辛；和父親蘇洵，弟蘇轍合稱為唐宋八大家中的“三蘇”.與韓愈，柳宗元，黃庭堅(jiān)并稱為千古文章四大家。代表作《念奴嬌·赤壁懷古》、《赤壁賦》等。

　　背景簡(jiǎn)介：《赤壁賦》是蘇軾于“烏臺(tái)詩案”獲釋后，被貶為黃州團(tuán)練副使時(shí)所作。元豐五年（1082）七月和十月作者先后兩次游覽黃州城外的赤壁，寫了兩篇游記，后人習(xí)慣稱前一篇為《赤壁賦》或《前赤壁賦》，稱后一篇為《后赤壁賦》。這里所選的是前一篇。

　　文體簡(jiǎn)介：賦是一種文體,最早見與戰(zhàn)國后期荀況的《賦篇》，到漢代形成特定的一種文體，有“漢賦”之稱。劉勰在《文心雕龍》中說：“‘賦’者，鋪也，鋪采摛文，體物寫志也。賦講究詞采、對(duì)偶、韻律和鋪敘，常采用主客對(duì)答的形式，有詩歌和散文特點(diǎn)。到了到中唐，賦又出現(xiàn)了散文化的趨勢(shì)，不講求駢偶，音律，句式參差，押韻也比較自由，形成散文式的清新流暢的氣勢(shì)，稱為“文賦”、“散賦”。到了宋代，多以散文方法作賦。象杜牧的《阿房宮賦》、蘇軾的《赤壁賦》都是文賦的佳作。本文就是一篇文賦，是一篇記游散文。

　　主客對(duì)答：是賦體中的傳統(tǒng)手法，主與客都是作者一人的化身,代表的是蘇軾的兩種矛盾思想。一種是被貶的悲觀與失意，一種又是不愿陷入這種痛苦之中的渴求。蘇軾正是運(yùn)用這一傳統(tǒng)手法完成了自己思想的一次蛻變.。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、概述各段大意

　　2、對(duì)蘇子、客這兩個(gè)人物,你是怎樣理解的

　　四、課文研習(xí)探討：

　　1、了解作者被貶的心境：

　　1079年7月，蘇軾在湖州任上，因?yàn)跖_(tái)詩案獲罪入獄，次年元月，被當(dāng)朝政客謂之：“訕謗圣，擾朝政”被貶，流放至黃州。這是蘇軾人生的第一次被貶。他的心境如何？

　　多媒體展示：《卜算子》用極美的意境道盡了他的精神遭遇：

　　缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨(dú)往來?縹緲孤鴻影。

　　驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

　　正是這種難言的孤獨(dú)，使他徹底洗去了人生的喧鬧，去尋找無言的山水，去尋找遠(yuǎn)逝的古人。于是來到了黃州赤壁。

　　2、學(xué)習(xí)第一段，寫夜游赤壁的景、情。

　　⑴教師講解：第一句，“壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下”。點(diǎn)明時(shí)間、人物、地點(diǎn)。這是寫賦的筆法，如一首詩歌前的小序。

　　知識(shí)點(diǎn)：壬戌：中國古老的記年法，即天干地支記年法。這是一種六十進(jìn)制的記年法。十天干：甲乙丙丁戊己庚辛壬癸。十二地支：子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥。既望：古代以農(nóng)歷十五為“望”，十六為“既望”。“既”是已經(jīng)，已經(jīng)過了十五。（《后赤壁賦》“是歲十月之望“，即十月十五。）

　　⑵學(xué)生閱讀畫出：描寫的景色,敘寫的事情,抒發(fā)的感受。﹙幫助學(xué)生理清背誦的思路﹚

　　⑶看到的美景：①清風(fēng)徐來，水波不興。

　　學(xué)生描繪：清風(fēng)緩緩地吹來，水面不曾泛起一絲波紋。

　　教師講解：靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相得益彰。赤壁美麗的夜景涼爽宜人,此時(shí)的游人怎能不愜意。

　　.知識(shí)點(diǎn)：敘：緩緩興起：起,起來

　　②月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。

　　學(xué)生描繪：一會(huì)兒，月亮從東山上升起，在南斗星和牽牛星之間徘徊。

　　教師講解：“徘徊”二字用得好。用了擬人的手法,將月亮當(dāng)成人來寫，,賦予月亮人的靈性,不止寫出月亮的緩慢移動(dòng)，也以月亮的多情來表現(xiàn)游人對(duì)赤壁美景的眷戀,逼真?zhèn)魃瘛Ｓ谩芭腔病睂懺鹿庖苿?dòng)，古詩常見，如曹植《七哀》“明月照高樓，流光正徘徊”，張若虛《春江花月夜》“可憐樓上月徘徊”及李白《月下獨(dú)酌》“我歌月徘徊”。此處既寫出了月亮移動(dòng)的緩慢（似動(dòng)非動(dòng)），又寫出了身在小舟隨波蕩漾的視覺效果。

　　知識(shí)點(diǎn)：月出于東山之上，徘徊于斗牛之間，倒裝句，介賓短語后置。少焉：一會(huì)兒。斗牛：古人把天空劃為二十八星宿，斗牛是兩個(gè)星宿的名稱，這里泛指夜空中少數(shù)明亮的星點(diǎn)。

　　③白露橫江，水光接天。

　　學(xué)生描繪：白茫茫的霧氣橫貫江面，水的光色與天的光色相連接。

　　教師講解：一個(gè)“橫”，一個(gè)“接”寫出了秋江浩瀚無邊，渾然一片；游人的心境也隨之疏朗、開闊。

　　⑷做的美事：①舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。

　　學(xué)生描繪：舉起酒杯向同伴敬酒，朗誦《月出》里月光皎然相照的詩句和美人婀娜多姿的詩句。

　　教師講解：“明月之詩”“窈窕之章”，指《詩經(jīng)陳風(fēng)》里《月出》詩的.第一章。在重章疊唱的反復(fù)詠嘆中抒寫了主人公對(duì)月光下美人的愛慕和盼而不得的煩躁。明月和美人是詩中兩個(gè)最為突出的意象。吟唱這樣的詩，是為了引出下文“”望美人兮天一方”的一句。

　　秋夜泛舟，迎風(fēng)賞月，暫得歡愉的作者把酒吟詩,忘懷世俗，可謂逍遙自在。

　　知識(shí)點(diǎn)：屬：通囑，勸酒。借代明月之詩，窈窕之章都代指好的文章。明月，窈窕都泛指美好的事物。﹙翻看《名師金典》37頁“明月之詩”“窈窕之章”﹚

　　②縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。

　　學(xué)生描繪：任憑如一片葦葉一樣的小船去往哪里，越過浩蕩渺遠(yuǎn)的萬頃江面。

　　教師講解：用對(duì)仗的語句描寫出了游人泛舟赤壁的美妙之感，就如同在浩渺宇宙間翱翔，一個(gè)“縱”，“凌”兩個(gè)動(dòng)詞極為傳神的寫出船的輕盈及游人心情，無拘無束,自由自在。

　　知識(shí)點(diǎn)：縱：任憑。如：往，到。凌萬頃之茫然：倒裝句，定語后置。

　　⑸享受到的美感：①浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。

　　學(xué)生描繪：如葦葉般的小船在茫茫萬頃的江面上自由飄動(dòng)，多么遼闊啊，就象是凌空駕風(fēng)而行，不知將停留在何處。飄飄揚(yáng)揚(yáng)好像離開了人世而獨(dú)立無依，就像身上長(zhǎng)出了翅膀在向仙界飛升.

　　教師講解：此刻，蘇軾泛舟來到這千年前的古戰(zhàn)場(chǎng)，內(nèi)心忽而變得澄澈透明，了若止水，達(dá)到物我兩忘、天人合一、返璞歸真的本初心靈境界。，便驀的有一種清幽虛化、舉重若輕的生存狀態(tài)。

　　知識(shí)點(diǎn)：馮﹙píng﹚：通憑，乘。﹙暴虎馮河bàohǔpínghé：暴虎:空手打虎;馮河:徒步過河。徒手和虎搏斗;蹚水過大河。比喻勇猛果敢。﹚虛：太空。御：駕。遺世獨(dú)立：超然獨(dú)立于現(xiàn)實(shí)世界之外。羽化而登仙：感覺身輕得似要離開塵世飄飛而去。(這里有如道家羽化成仙的意思)

　　3、總結(jié)：此段情景交融。蘇軾泛舟游于赤壁之下，投入大自然懷抱之中，盡情領(lǐng)略秋江夜色之美，清風(fēng)、白露、江水，再加上月色、天光之美，真是足以令人賞心悅目。此時(shí)他心胸開闊，舒暢，無拘無束。大自然給被貶的蘇軾，得到心靈的撫慰，讓他暫得歡愉。

　　板書：情景交融,一切景語皆情語

　　感情基調(diào)：樂

　　大自然，撫慰人的心靈。

　　﹙學(xué)生以抒情的語調(diào)齊聲誦讀,體悟蘇軾的歡愉之情﹚

　　課外作業(yè)：展開想象，用豐富的語言描寫這段文字。

赤壁賦第二課時(shí)教案2

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　１．把握文賦特點(diǎn)，誦讀、品味、鑒賞課文精美的語言。

　　２．積累文言知識(shí)，積淀文言語感。

　　３．體會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn)，結(jié)合作者的處境,體驗(yàn)作者的情感，理解作者的人生感悟。

　　（說明：把握文賦的有關(guān)特點(diǎn)，注意掌握節(jié)奏快慢和音調(diào)高低，有助于更好地進(jìn)行誦讀；而通過有感情的誦讀有助于進(jìn)一步的品味鑒賞課文的語言，體會(huì)作者遣詞用字的妙處；體會(huì)作者通過精妙的語言描繪動(dòng)人的情境，抒發(fā)情感，表達(dá)人生感悟。這些目標(biāo)體現(xiàn)散文鑒賞方法的指導(dǎo)，也要求學(xué)生對(duì)作者思想情感有較深的體會(huì)和感悟，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。）

　　二、文言知識(shí)檢查:

　　1.通假字

　　（1）舉匏樽以相屬（通“囑”，勸酒）

　　（2）山川相繆（通“繚”）

　　（3）馮虛御風(fēng) （通“憑”）

　　（4）扣舷而歌之（通“叩”）

　　2.詞類活用

　　（1）西望夏口，東望武昌（名作狀）

　　（2）順流而東也（名作動(dòng)）

　　（3）侶魚蝦而友麋鹿（意動(dòng)）

　　（4）舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。

　　（使動(dòng)）

　　3.特殊句式

　　（1）何為其然也（賓語前置）

　　（2）而今安在哉（賓語前置）

　　（3）客有吹洞簫者（定語后置）

　　（4）蘇子與客泛舟游于赤壁之下。（狀語后置）

　　4.重點(diǎn)字詞：

　　七月既望縱一葦之所如正襟危坐方其破荊州，下江陵而卒莫消長(zhǎng)也

　　三、導(dǎo)入：

　　林語堂先生在《蘇東坡傳》中對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià):

　　“蘇東坡是一個(gè)不可救藥的樂天派! 一個(gè)偉大的人道主義者，一個(gè)百姓的朋友，一個(gè)大文豪，大書法家，創(chuàng)新的畫家，造酒實(shí)驗(yàn)家，一個(gè)工程師，一個(gè)假道學(xué)的憎恨者，一位瑜珈術(shù)修行者，佛教徒，巨儒政治家，一個(gè)皇帝的秘書，酒仙，心腸慈悲的法官，一個(gè)政治上的堅(jiān)持己見者，一個(gè)月夜的'漫步者，一個(gè)詩人，一個(gè)生性詼諧愛開玩笑的人。”

　　蘇軾曾在《自題金山畫像》自嘲: “問汝平生功業(yè),黃州惠州儋州。”余秋雨在《蘇東坡突圍中》感慨： “蘇軾選擇了赤壁，赤壁也成全了蘇軾！”

　　四、寫作背景

　　1、“烏臺(tái)詩案”

　　蘇軾因?yàn)榉磳?duì)新法，并在自己的詩文中表露了對(duì)新政的不滿，遭到李定、舒亶（dǎn）、何正臣彈劾，被扣以莫須有的罪名抓進(jìn)烏臺(tái)，一關(guān)就是4個(gè)月，每天被逼要交代他以前寫的詩的由來和詞句中典故的出處。在當(dāng)時(shí)蘇軾已是認(rèn)定自己必死無疑。因宋朝有不殺士大夫的慣例，以及眾人的營救，使得蘇軾免于一死，被貶為黃州團(tuán)練副使。

　　2、黃州生活：

　　元封三年正月到黃州，蘇軾一住就是五年，在這里他生計(jì)困難，在友人的幫助下，開了幾十畝荒地，掘井筑屋，躬耕其中，號(hào)“東坡居士”。在這里，他經(jīng)常來赤壁磯頭游覽眺望，或泛舟江中。1082年，蘇軾又來到赤壁。這時(shí)他已年近半百，站在磯頭，望著滾滾東去的江水，想起自己建功立業(yè)的報(bào)負(fù)也付之東流，不禁俯仰古今，浮想聯(lián)翩，寫下了名作《念奴嬌·赤壁懷古》。后來蘇軾又兩次舟游赤壁之下的長(zhǎng)江，寫下了著名的《前赤壁賦》《后赤壁賦》。前后《赤壁賦》在我國文學(xué)藝術(shù)史上有著深遠(yuǎn)的影響。

　　五.朗讀課文,初步感知

　　1、依托課文注釋，借助工具書，疏通文字，疑難處作標(biāo)記。

　　2、有感情地自由朗讀課文，用文中的詞語高度概括作者的情感變化。

　　問題一：

　　1.蘇軾在游赤壁時(shí)心情是如何變化的？樂——愀(悲)——喜

　　六、賞析課文，理解哲理

　　精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容：

　　問題二：為什么會(huì)有這種變化？

　　2、蘇軾在游赤壁時(shí)心情為何而樂？

　　3、悲又從何而來？

　　4.蘇軾又是如何從悲情中走出來的？

　　5.表現(xiàn)了蘇軾怎樣的人生態(tài)度？

　　2.蘇軾在游赤壁時(shí)心情為何而樂？良辰美景：

　　清風(fēng)明月、碧水萬頃、水天一色，遼闊曠遠(yuǎn)，展現(xiàn)了一幅優(yōu)美的秋江夜游

　　圖。賞心樂事：

　　友人相聚、泛舟江上、暢飲美酒、詠詩誦文、迎風(fēng)賞月的舒暢飄逸、羽化

　　登仙的境界。

　　3、悲又從何而來？

　　從歌聲中來：予懷渺渺，美人一方。（政治失意）從簫聲中來：如怨如慕，如泣如訴。（簫聲幽怨）從歷史人物中來：一世之雄，而今安在？（人生無常）從個(gè)人境遇中來：吾生須臾，長(zhǎng)江無窮；

　　一葉扁舟，滄海一粟。（生命短暫、渺小）

　　4.蘇軾又是如何從悲情中走出來的？變與不變：

　　水月人變逝者如斯盈虛如彼生老病死不變未嘗往也卒莫消長(zhǎng) 代代相承

　　取與不取：茍非吾之所有，雖一毫而莫取！

　　共適萬物：取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也。

　　5.表現(xiàn)了蘇軾怎樣的人生態(tài)度？

　　客喜而笑，洗盞更酌，開懷暢飲，興盡入眠，忘情塵世，不知東方既白！

　　蘇軾的悲情從哲學(xué)思辯中、從自然美景中解脫了出來，這種理性的思辯使他樂觀曠達(dá)！、

　　七.課堂小結(jié)

　　1.寫景、議論、抒情的緊密結(jié)合。

　　結(jié)構(gòu)

　　一層：夜游之樂

　　①泛舟赤壁，襟懷開朗（樂）景

　　二層：樂極悲來

　　②飲酒放歌，簫音怨慕（轉(zhuǎn)悲）情 ③慨嘆人生，苦短失意（悲）

　　三層：因悲生悟

　　④蘇子作答，妙語解頤（轉(zhuǎn)喜）理 ⑤主客盡歡，忘情塵世（樂）

　　2.人生的低谷，精神的高峰！

　　一路艱辛，一路坎坷，一路無奈，蘇軾沒有消沉，沒有失落，而是選擇樂觀與豁達(dá)！赤壁記載了蘇軾的崛起，赤壁沉淀的蘇軾的不屈！赤壁訴說著蘇軾的豪邁與詩情不朽！

　　“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不刺耳的音響，一種不再需要對(duì)別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖。”(余秋雨《蘇東坡突圍》)

　　法國《世界報(bào)》在全球范圍內(nèi)評(píng)選出的12位世界級(jí)杰出人物，蘇軾成為中國唯一入選者，被授予“千古英雄”稱號(hào)。

　　然而，正是這位備受后人景仰的文學(xué)巨匠，在其從政為官期間竟3次遭貶謫，行遍人間崎嶇路，嘗盡酸甜苦辣情，歷盡排擠、打擊和屈辱。

　　面對(duì)這殘酷的命運(yùn)，蘇軾卻始終挺直脊梁，笑看得失榮辱，用曠達(dá)之心鑄就了自己的千古英名。

　　八.拓展閱讀

　　定風(fēng)波

　　蘇軾

　　三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺。已而遂晴，故作此。

　　莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

　　料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。

　　此詞作于蘇軾黃州之貶后的第三個(gè)春天。它通過野外途中偶遇風(fēng)雨這一生活中的小事，于簡(jiǎn)樸中見深意，于尋常處生奇警，表現(xiàn)出曠達(dá)超脫的胸襟，寄寓著超凡超俗的人生理想。

　　九.課后作業(yè)

　　1.背誦全文，完成配套練習(xí)，總結(jié)積累文言知識(shí);