《冰心詩》教學反思

　　今天上午我上了《冰心詩四首》中的《母親》和《紙船》。

　　首先，我用母愛的定義來導入新課，并簡要介紹作者的基本情況。讓學生朗讀課文，整體感知。隨后，通過一系列的提問，讓學生討論掌握“躲”字的作用，文章的主題，所運用的修辭等重點知識。

　　再朗讀全文，細細品味語言，并過渡到第二首詩《紙船》的教學。分男生、女生朗讀，體會作者的情感，教師作適當的點評。

　　其次，讓學生歸納各節的內容，提煉詩的主旨，引入古詩《游子吟》，深入詩的情感。

　　最后，讓學生朗讀兩首詩，仔細揣摩和辨析這兩首詩的區別，相互討論交流，老師再作總結。

　　一、導入更新。

　　以學生已有的知識經驗來導入，如讓學生回憶以前學過的有關母愛的詩作、故事等。學生一下子就背出了《游子吟》還要“孟母三遷”的故事，調動了學生的情緒。

　　二、重點字的突出分析。

　　《母親》中的詩眼“躲”、“只”字和《紙船》的詩眼“拋”字，通過讓學生討論能否用其他字來代替從而突現詩的主題。學生表現也非常活躍，帶動了整個課堂的氣氛。

　　三、加強朗讀訓練，師生評點。

　　多讓學生朗讀，在讀中理解，在讀中體會，在讀中品味，并通過全體學生、全體男生、女生、小組、個人等形式進行朗讀，并讓學生來點評，從中體會詩的情感。

　　四、問題的拓展訓練，向生活延伸。

　　讓學生談談自己怎樣來報答母親，感恩母愛?學生紛紛發言表達自己的看法、決心。最后老師進行適當的總結，鼓勵學生要在平時的生活中多為父母干些實事。

　　通過上課，我覺得啟發很大，我深刻認識到了教學中應注意，做好教學設計詩取得課堂實效的前提。所謂“凡事預則立，不預則廢”，看來要在備課上多下功夫。首先要熟悉教材，即“備教材”，在吃透課文的情況下，結合學段，單元等知識的前后聯系進行教學設計，使教學更系統更完整。其次要“備學生”，從學生的現有知識水平、生活經驗出發，結合學生預習的情況來合理進行教學設計，要考慮到設計中問題設置的合理性、可行性。通過知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀三個方面的整合，體現基礎教育課程的價值追求。

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