語文《背影》課堂實錄

2024-09-15 背影

　　教學目標：

　　▲知識與能力

　　1、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的特點。

　　2、理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用。

　　3、準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。

　　▲過程與方法

　　1、學生預習;教師講解，輔導學生自學，布置課堂練習。

　　2、討論法、問題法、點撥法。

　　▲情感態度與價值觀

　　領會本文中的父子情深，繼承中華民族尊老愛幼的光榮傳統。

　　教學重點

　　1、理解對父親背影描寫的效果與作用。

　　2、體會樸實的語言中所飽含的深情。

　　3、分析本文的剪裁，感受本文詳略得當的敘事特點。

　　教學設想

　　《背影》是朱自清先生代表的散文，半個世紀以來它以濃濃的愛子之情感動著千千萬萬的中國人，今天的孩子或許較難體會。大多文章都歌頌母愛，而本文抓住父親獨特的視角——背影來寫。寫父親不美的外表、動作，不漂亮的語言，而這一切均關乎于愛。教學本文，我們主要體會文章中深深的父愛和當年的感受和寫作文章時的感受。

　　教師準備

　　查找資料，掌握作者情況及作品背景。

　　學生準備

　　預習課文，準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。

　　教學過程

　　一、學生課前講話，導入新課

　　**同學的課前講話把我們帶到了真情的世界，是的，有人說，高山是巍峨的，但比高山更巍峨的是父親;大海是寬容的，但比大海更寬容的是母親。現在有這樣一個父親，他雖沒有如山般巍峨的身材，但他卻把無私的愛，傾注到了兒子身上，他無微不至的照顧著20歲的兒子，讓人不禁感動。這個父親是誰呀?(生答)對了，這就是朱自清的父親。今天我們就來學習朱自清的《背影》看“背影”中蓄含怎樣的深情。

　　指一生介紹朱自清(《春》中已提到)

　　生：朱自清，原名朱自華，號秋實，江蘇揚州人，詩人、學者，代表作品有散文《荷塘月色》、《背影》、《綠》、《春》。

　　師：朱自清大家都很了解，下面老師再給大家詳細地介紹一下文章的寫作插曲。父親為子送別發生在1920年，朱自清時年20歲，在北京大學任教，寫作《背影》在1928年，28歲的他在清華教學。當時朱自清收到父親的來信，受到信中一句話的觸動，(大約大去之期不遠矣)，不禁落淚，想起那幕動人的往事，于是創作了《背影》。當父親讀到《背影》時也灑下了眼淚，幾年后辭世了。

　　今天我們就來學習這飽含深情的《背影》。

　　(字詞已經解決)

　　二、整體感知

　　1、朗讀課文

　　師：讀課文要求正確流利、有感情，誰愿意和老師一起完成這篇紀實散文的閱讀。

　　指名朗讀，師范讀1、2段。

　　師：從大家的朗讀中你都聽到了什么呢?

　　生：我聽到了父親給兒子買橘子。

　　生：我聽到了父親是個胖子。

　　生：我聽到了兒子起初不理解父親，后來理解了。

　　師：大家說得非常好，兒子為什么后來理解了父親呢?

　　生：因為他感受到了父愛。

　　師：他說的好不好啊!

　　生：好。

　　師：是的，大家通過預習已經了解了課文內容，通過剛才的朗讀再次領悟到了文中的深情，這就是兩個字——(生)“父愛”，(板書)四個字——(生)“愛子深情”。Good!那父親的愛子深情是通過什么事，什么細節表現出來的呢?請再次默讀課文。

　　2、默讀課文

　　師提要求，生完成。

　　(1)人物、事件、地點。

　　(2)不理解的詞句。

　　(3)自認為感人的地方。

　　(4)寫背影的句子。

　　師：文題是《背影》，仔細閱讀，你會發現“背影”貫穿始終，我們一起來看看。(師生合作，板書，行文脈落)

　　開頭破題點出

　　事情經過引出父

　　望父買橘刻畫背影愛子情深

　　父子分手惜別父子情濃

　　結尾抒情照應

　　生：老師，其實父親為兒子不光買了橘子，還做了許多事，這些都表現了愛呀!

　　師：你說的不錯，那你說說都做了什么?

　　生：照看行李;和腳夫討價;結我揀定坐椅，鋪好大衣;囑茶房照顧我，囑我小心。

　　師：說的不錯，提到大衣，你能看出愛嗎?

　　生思考，一生答：能，大衣是“紫毛大衣”，而父親是“黑布小帽，黑布馬褂，深青布棉袍”，一毛一布相對比，父愛不用言說。

　　(掌聲)

　　師：父親的愛無時無處不在，而在作者眼里，真正體會到愛是——

　　生：車站送別，父親買橘子時“我”看到父親的蹣跚的背影。

　　師：說得太好了，此時的他感受到父愛了嗎?從哪里看出的?

　　生：感受到了，從作者的淚。

　　師：誰能復述一下父親買橘子的過程呢?

　　生：復述。

　　師：是的，父親為兒子買橘子，送兒子送別是再平常不過的事了，為什么要如此強調呢?這就要與家中的境況相聯系，請找出相關詞句。

　　生勾畫，作答。

　　祖母去世，你差事交卸，禍不單行，變賣典質。

　　師：在如是境況，父親為兒子做了那么多，兒子的感覺又如何呢?作者思想的前后認識有何不同?

　　生：先前認為父親說話不漂亮，“遷”，覺得自己“聰明過分”、“太聰明”，后來悟出父愛，最后有了感恩之心。

　　師：那這里的“聰明”是什么意思呀!

　　生：是反語。

　　師：對了，其實是對自己不懂父愛的言行的深深自責。

　　三、精讀品讀

　　師：同學們，讀一篇文章，抓住主要的內容，可以起到事半功倍的效果，我說學《背影》記住3個數字就OK了，你信嗎?

　　學生詫異。

　　師：是的。(并板書4、4、5)

　　生：(恍然大悟)啊，4指4次描寫父親背影。

　　生：4指作者的4次流淚。

　　師：那5呢?

　　生：父親說的話。

　　師：Very Good.

　　板書

　　4次父親背影

　　4次作者落淚

　　5次父親話語

　　師：快速在書中尋找，鎖定目標“4、4、5”。

　　生勾畫，作答。

　　生1：“背影”1段“我最不能忘記他的背影”。

　　6段“這時我看到他的背影”。

　　“等他的背影混入來來往往的人里……”。

　　7段“……又看見他肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影”。

　　生2：“落淚”2段“不禁籟籟地流下眼淚”。

　　6段“我的淚很快流下來了”。

　　“我的淚又來了”

　　“我晶瑩的淚光中……”。

　　生3“父親的話”2段“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”。

　　4段“不要緊，他們運河不好”。

　　6段“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動”。

　　“我走了，到那邊來信”。

　　“進去吧，里邊沒人”。

　　師：大家找得很好，請大家合作探究一下，每一句話的作用，生合作探究，完成板書。

　　生：背影有對父親的思念，有細致的刻畫，主要是第6段，通過動作、外貌描寫刻畫背影。

　　師：再次把我們帶到第6段，請注意動作及外貌描寫，將父親的慈愛艱難與努力描繪出來，表達了父親的深情。

　　生：落淚是因為難過，傷心，惜別，感動，內容不一，主要還是第6段。

　　生：父親的5句話樸實無華，但看得出父親的堅強，對兒子的牽掛及不舍，一句話，父親愛子之深，卻不去表達。主要還是第6段。

　　師：我為你們鼓掌，你們說得太棒了，大家都注意了第5、6段送行，刻畫背影的詳寫，而奔喪，在南京勾留略寫，目的何在?

　　生：為突顯中心服務。

　　師：Good!我們在寫作的時候也要注意這點，突出中心的要詳寫。

　　有人說，20歲的大男孩要父親那樣照顧嗎?20歲的大男孩那么好流淚嗎?我很懷疑。你是如何看的呢?

　　生齊說：不懷疑，放在那種環境、家境下，就能理解。

　　四：總結全文

　　(背景音樂《懂你》)

　　朱自清父親的“背影”感動了半個世紀的中學生，今天我們讀透了父愛，讀懂了父子深情。而我們的父母又何嘗不是深愛我們呢?那厚厚的繭手，那爬滿皺紋的額頭，那整日勞作不知疲倦的身影……我的同學們，我的朋友們，朱自清父親因其“背影”而不朽，我們是不是也應該寫點什么送給我們的父親(母親)，送給大家一首滿文軍的《懂你》，希望你能讀懂你的雙親。

　　音樂弱漸，布置作業：天下的爸爸媽媽都是一樣的，朱自清的父親因為兒子的作品《背影》而不朽，課下讓我們也動筆寫一寫，看看你會捕捉到怎樣的細節。

　　下課，師生問好。

　　板書

　　4次父親背影懷念刻畫

　　4次兒子落淚傷別感動

　　5句父親話語樸實飽含愛

　　▲教學探討與反思

　　1、整體把握內容從理清全文脈絡入手，精讀品析課文從內部細節分析。

　　2、文章所流露的真情是重點，作者的心理變化也不容忽視。

　　3、教學本文時我做了充分的準備，學生配合得也不錯，我自認為沒有辱沒這篇經典文章。在以后的教學中我會繼續努力的。