六年級上冊數學手抄報內容

　　在日常學習和工作生活中，許多人對手抄報都不陌生吧，手抄報的編排設計要求主題明確，版面新穎美觀。手抄報的類型有很多，你都知道嗎？以下是小編為大家整理的六年級上冊數學手抄報內容，歡迎閱讀與收藏。

　　六年級上冊數學手抄報內容

　　六年級上冊數學手抄報內容 篇1

　　教學理念：

　　本課教學從學生已有知識出發,將知識同化到學生原有的知識中,體驗“化曲為直”的策略，激發學生的學習興趣,為學生提供從事動手操作,合作交流和討論探索的空間,培養學生猜想、歸納、驗證的數學思維能力。用知識解決生活中的實際問題,使學生感受到數學知識在生活中的應用價值,進一步激發學生對數學的興趣和愛好。結合圓周率的教學，并通過介紹我國古代數學家祖沖之在圓周率方面的偉大成就，對學生進行愛國主義教育，激發民族自豪感。

　　教學分析：

　　1、 教學內容:

　　《義務教育課程標準實驗教科書 數學》蘇教版第十冊第十單元《圓的周長》，教材P98-99 頁的例4、例5，“試一試”、“練一練”和P101頁練習十八的第1-4題。

　　2、教材分析與學情：

　　本節課是在學生學習長方形、正方形及認識圓的基礎上進行學習的,通過前面的學習學生已獲得了對長方形、正方形周長的認識，它們的周長就是圍成它一周的長度,這為學生認識、概括、歸納圓的周長提供知識技能基礎。在教法上,以“鋪墊孕狀——新知探究——新知運用”為主線,又在各個環節中設置由淺入深,由易到難的問題,引導學生通過操作、合作交流、獨立思考、各個擊破、呈現重點、突破難點。在學情上, 課堂上關注兩三位學困生，真正做到面上全體學生。學生是學習的主體，是知識建構的主動者。高年級學生能運用已有知識通過順遷移探索發現新知識的規律，并運用新知解決實際問題。同時，從心理學角度上看，他們在小組合作的學習環境下，利用自主探索的學習方式，學習的積極性較高，他們善于探索，敢于質疑，敢于創新，同時多媒體輔助教學軟件的運用，更易給他們直觀的體驗，反饋也更及時有效，因此這樣的教學對學生真正意義上的建構將起著積極的作用。

　　教學目標：

　　1、使學生經歷操作、猜想、測量探索、計算、驗證、討論和歸納等數學活動的過程，推導圓的周長公式，并能運用公式正確計算圓的周長，從而體驗“化曲為直”的策略;培養學生自主探究、合作學習、創新思維的'能力。

　　2、理解圓周率的含義，熟記圓周率的近似值，結合圓周率的教學，并通過介紹我國古代數學家祖沖之在圓周率方面的偉大成就，對學生進行愛國主義教育，激發民族自豪感。

　　3、在活動中進一步積累認識圖形的學習經驗，增強空間觀念，發展數學思考。

　　4、使學生進一步體驗圖形與生活的聯系，感受平面圖形的學習價值，提高數學學習的興趣和學好數學的自信心。

　　教學重點、難點：

　　推導圓的周長公式，并運用公式解決簡單的實際問題;圓的周長與直徑的關系。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學課型：

　　新授課

　　教學準備：

　　老師： 課件;直徑是4厘米、5厘米、6厘米、8厘米的硬紙圓片;細繩、數據表等。

　　學生：直尺、計算器。

　　六年級上冊數學手抄報內容 篇2

　　教學過程：

　　一、情景引入：

　　師：前段時間，我們有節周一班會課的主題是節能減排、倡導低碳生活。自行車就是一種很經濟環保的交通工具。下面老師給同學們帶來了一副有關自行車的圖片，同學們仔細觀察，你從中發現了什么數學信息?

　　設計意圖：聯系身邊的事物，使學生逐步懂得數學來源于生活，在生活中應用數學;培養學生發現問題和解決問題的能力;引出車輪的直徑為后面學習“圓的周長與它直徑的關系”做一個小小的鋪墊。：

　　生1：26英寸比24英寸和22英寸大。

　　生2：三個車輪大小不一樣。

　　師：剛才大家一眼就看出來車輪的大小。同學們，再仔細看看英寸是一個長度單位，26英寸比24英寸和22英寸表示什么?

　　生：車輪的直徑。

　　師：很好。如果這三種不同規格的自行車車輪，各滾動一周，哪一種車輪行的路程要長一些?

　　生：26英寸車輪行的路程要長一些。

　　二、教學新課

　　1、教學例4(體會圓的周長與直徑的關系。)

　　引出課題。

　　師：這個路程就是26英寸車輪的什么?

　　生：車輪一周的長度。

　　師：說得非常好。車輪一周的長度就是車輪的周長，也就是圓的周長。好了，這節課我們就來研究圓的周長。(利用所帶的圓指出圓的.周長。)揭示意義;板書課題

　　設計意圖：利用課件演示,引導學生逐步認識圓的直徑和圓的周長,歸納圓的周長的意義，導出課題，加深學生對圓的周長的理解,為后繼教學“圓的周長與直徑的關系”作學習策略上的鋪墊。：

　　師：剛才我們了解了車輪的直徑和周長，請同學們，比較一下這三個車輪的直徑和周長，你又有什么發現?

　　生：車輪的直徑越長，車輪的周長就越長。

　　設計意圖：利用課件演示,直接從課件上一眼就可以看出“車輪的直徑越長，車輪的周長就越長”，但這僅僅是學生的感覺而已，建立由發現到猜想的過程，逐步引導學生由淺入深，使學生在輕松愉快中學習，提高學習的興趣。

　　2、教學例5(探究圓的周長與直徑的關系，推導公式。)

　　師:我老師不信!這僅僅是你的一個小小發現，這三個車輪的周長與它的直徑是這個關系啊，那是不是所有圓的周長與圓的直徑都有這個關系呢?

　　生：一定(不一定)

　　師：你怎么知道?(微笑)說說你的理由。

　　生：自由發言。

　　師：好了，大家猜一猜，圓的周長與它的直徑究竟存在什么關系?(語氣加重一些);(小組交流一下)

　　生：和的關系。

　　生：差的關系。

　　生：積的關系。

　　生：圓的周長與它的直徑存在倍數關系。

　　生：他們之間存在一個固定的值

　　六年級上冊數學手抄報內容 篇3

　　設計意圖：

　　建立猜想。因為學生可能一下很難說到倍數關系。在學生每提出一個猜測，師都要追問，讓小孩說理由，做到在交流中否定，交流中師引導通過畫圓，所畫圓的直徑和周長進行直觀的比較否定。

　　引導學生大膽的猜測：

　　1、圓的周長與它的直徑存在倍數關系。

　　2、他們之間存在一個固定的值。

　　師：既然圓的周長與它的直徑存在倍數關系。也就是說圓的`周長長度除以它的直徑會得到一個固定的值。那我們就要通過實驗來驗證，要實驗，我們可以怎么做?

　　生1：找一些大小不同的圓，測量比較它們的直徑和周長。

　　生2：通過測量圓的直徑和周長，然后比較一下。

　　生3：找一些大小不同的圓，先測量出圓的周長和直徑，然后根據他們的倍數關系，用圓的周長長度除以它的直徑長度，看看是不是得到一個固定的值。

　　師：非常好，你的想法跟老師的一樣，先打開學具，里面有一些有關圓的材料(停頓一下)可是我還是有一個問題：圓的直徑好測量，可是圓的周長怎樣測量啊? (小組討論，匯報)

　　生1：可以采用繩子量出圓的周長和直徑。

　　生2：可以采用滾動的方法量出圓的周長和直徑。

　　師:真聰明!同學們的測量方法非常科學。老師也是這么想的。(播放兩種測量方法)

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