孩子們喜歡童話故事?下面是小編收集的關于三只小豬童話的手抄報資料內容，歡迎大家閱讀與了解。
幼兒園童話故事教案：《三只小豬》
三只小豬要去游泳。豬媽媽說：“千萬記住回家的路。”一只小豬說：“我記住了—路邊有裸大樹，樹下有只胖河馬在乘涼。”另一只小豬說：“我記住了—草地上有一群小雞在找蟲子。”最后一只小豬說：’‘我記住了—河邊有只大鱷魚在硒太陽。”
游完泳，該回家了。可是，乘涼’的胖河馬、找蟲子的小雞，還有曬太陽的大鱷魚都不見了!三只小豬迷路了……“呼嚕，呼嚕，我要回家!”“呼嚕，呼嚕，我要找媽媽!”還好，聽見他們的哭聲，豬媽媽跑來了……
專家導讀
經歷迷路的探險
走迷宮是很多孩子酷愛的紙上探險，說到底，那似乎與他們的真實生活無關。倘若在現實中迷了方向，那么，探險難免就成為恐慌了。《三只小豬》這篇童話的出現，就打破了以往幼兒文學作品單純追求表現團圓美滿的思維局限口單單就形象而論，童話中的小豬其實并不笨。在孩子的認知世界里，形象的記憶是最能為他們所接受的，胖河、小雞、大鱷魚，都是鮮活的參照物，拿他們來做路途的標記線索符合他們的天性。不過，錯就錯在這些形象的參照物都是活動的，他們不會一直守在那里，于是，作品在此埋下了伏筆。果然，到了后半部分，情節一轉.變數陡生，胖河馬、小雞、大鱷魚這些參照物“都不見了”，故事完全不顧孩子們善良的期待和愿望，無情地將小豬們推向了一個頗為絕望的境地。
故事最后小豬媽媽聽到哭聲找到了小豬，給了童話一個光明的尾巴。其實，現實中，在由成人撐起的保護傘下，孩子的心靈認知基本上離不開真善美的基調，這固然有助于培養他們樂觀開朗的人生性情。但是，很顯然，這把保護傘也有保護不到的地方，與其總是回避，不如讓稚嫩的`心靈在故事里經歷一次迷路的歷險，讓他們自己去領悟如何不再迷路，這何嘗不是一種有益的磨礪呢!
活動指導
作品形象生動地講述了小豬迷失方向的于原因.說明了認路的基本方法。因此，閱讀活動重在讓幼兒感知、理解氣只小豬迷失方向的原因，學會認路的方法。
根據作品內容，閱讀活動主要采用情景表演的教學策略。活動開始讓幼。兒通過直觀地感知表演，初步了解故事的基本內容，引發幼兒兩讀圖書的興趣，并在畫面中探尋三只小豬迷失方向的原因。活動最后的情景表演《新三只小豬》，讓幼兒在閱讀圖書獲得正確認知的基礎上。邊講故事邊表演，促使正確的認知經驗在身臨其境的表演中得到及時的練習和強化。
這一時期的幼兒閱讀活動重在掌握基本的閱讀技能，因此在閱讀過程中，應堅持引導幼兒認讀故事名稱，使幼兒關注到故事名稱和故事內容的關系，并有序地逐頁閱讀畫面，鞏固閱讀的技能。
活動目標
1. 了解故事的開端和結局，知道故事的主要角色。
2. 通過閱讀和情景表演，理解故事情節的變化。
3. 知道認路的基本方法。
活動準備
1.人手一冊幼兒用書(第3冊)。
2.三只小豬、豬媽媽、河馬、小雞、鱷魚和一些認路的參照物等服裝道具。
活動過程
1.觀看情景表演《三只小豬》。
教師：有二只小豬要去游泳，發生了一件什么事情呢?
教師：游泳是一件非常高興的事情，可為什么三只小豬游泳后會大哭呢?
教師：小豬們是怎樣認路的?這樣認路正確嗎?我們一趕夾看一看故事。
2.師幼共同閱讀幼兒用書.感知故事的內容。
教師邊翻書講故事，邊指導幼兒逐頁閱讀。
讀到第2~第4幅圖(幼兒用書第3一5頁)時，提示幼兒重點指一指河馬、小雞、鱷魚。
教師：三只小豬為什么會迷路?如果你是小豬，你會怎樣認路?
3.情景表演《新三只小豬》。
師幼布置場景(場景中布置合理的認路參照物)，分配表演的角色：三只小豬、豬媽媽和幼兒扮演的認路參照物，并裝扮服裝、道具。
師幼邊講故事邊表演(三只小豬認清正確的參照物，找到回家的路)。
活動建議
教學變式：也可以先講故事，然后組織幼兒閱讀幼兒用書，最后進行《新三只小豬》的表演。
區角活動：將相關的服裝、道具投放在語言區，讓幼兒自由進行表演活動。
環境創設：用形象化和藝術化的手法繪制一張幼兒園所在的社區示意圖，作為活動室的墻飾。
家園共育：請家長帶幼兒參觀所在的社區，選擇典型和正確的參照標志，幫助幼兒認識回家的路。
領域滲透：開展到幼.兒園所在的社區中走一走的社會活動，幫助幼兒認識幼兒園周圍的路。
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