在詩歌教學中，誦讀是非常重要的環節。如《白雪歌送武判官歸京》一文中既有奇麗雪景，又有依依別情，在教學中應讓學生在瑯瑯的讀書聲中去體驗作者的情感，去探究詩歌的美妙。那么在教學目標完成的同時，教師如何在教學中指導好學生的誦讀呢？本文擬就以下四個步驟進行分析。
練讀知音節。閱讀之初，要做的工作便是掃清字音障礙，做到順暢朗讀。首先，要求學生大聲朗讀全詩，標記把握不準的字音，尤其是特定語境下的字音（如，冷難著著zhuó，錦衾薄薄bó），并在學習小組內予以正音。其次是讓學生在自由輕聲朗讀的過程中探究每句詩的節奏，注意停頓的把握。在此基礎之上，要求學生誦讀全詩，讀出節奏。
品讀察情感。文章不是無情物。任何一篇文章，都是作者思想感情的流露。這首詩歌既有詩人對北國奇麗雪景的驚喜、熱愛之情，也有詩人與歸客的依依惜別之情。讓學生用自己最喜歡的方式去品讀描寫雪景、別情的詩句，然后根據自己的理解品味詩句當中蘊涵的真摯情感。此環節的關鍵是要讓學生反復朗讀，重在熟讀，猶如讀自己的詩歌一樣，且要做到明詩意、知詩情。只有這樣，才能準確體察詩人的情感，明確全詩的主旨。
精讀賞美點。詩歌教學中，語文教師應該讓學生大膽去探山尋寶，去發現詩文中的佳妙之處（美點）。《白雪歌送武判官歸京》一文中有千古詠雪名句，有余味無窮的依依別情，有美的意象、美的語言、美的手法放開手腳，讓學生自主地探究美點，并在學習小組內品評美點。這一環節同時也是學生自主、合作、探究學習的高潮，可分三步完成：一是根據自己的理解精讀自己喜歡的詩句，其他同學評議；二是以學習小組為單位，合作討論，共同探究小組所選擇的美句，看它美在哪？并討論怎樣去讀？三是學習小組代表發言，品評詩句。在學生說的過程中注意深化和拓展。
背誦明詩意。絕句、律詩，學生當堂背誦的難度不大，這首邊塞詩共有十八句，相對來說長了點，但課堂背誦的目標必須完成。在練、品、精讀的基礎上，讓學生通過自由背誦，輪流背誦，集體背誦多種形式，通過背誦更進一步達到明確詩意的目的。
詩歌教學必須重視誦讀。在誦讀的過程中，按照練讀、品讀、精讀、背誦的層次，循序漸進，在讀中探究，是一條可行的途徑。
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