滬教版二年級下冊白居易《遺愛寺》教學設計

2024-10-10 白居易

　　設計理念：

　　創設教學情境，讓學生在自主、合作中學習生字，感悟古詩，積累語言。遵循學生的學習規律，在讀中理解，在理解中感悟，在感悟后朗讀。同時展開想象，引領學生進入詩歌所描繪的意境。

　　教學目標：

　　知識目標：借助古詩和圖畫認識5個生字，會寫會用6個生字。

　　能力目標：正確、流利、有感情朗讀古詩，并能流利地背誦古詩，了解古詩大意，能對詩歌進行繪畫想象。

　　德育目標：通過學習古詩，積累詞句，體會詩人熱愛山水的情感。

　　教學重點：

　　感悟詩意，體會作者思想感情;學習生字，積累詞句。

　　教學難點：

　　在詩中理解重點字詞的意思。

　　教學準備：

　　相關課件，生字卡片。

　　教學時數：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前交流資料

　　同學們，迄今為止，我們已經積累了很多首古詩詞，老師隨機檢測兩首，我們來個男女生挑戰賽：第一首詩《賦得古原草送別》，第二首詞是《憶江南》。知道這兩首詩詞的作者是誰嗎?昨天我們每個同學都去搜集了關于詩人白居易的資料，現在我們來交流一下，看看大家都了解了哪些信息?

　　設計意圖：布置學生課外收集資料，拓寬語文學習的空間，培養學生有效利用語文資源的意識。

　　二、情境導入、揭示課題。

　　1、(出示書中的插圖)師導入：公元818年，白居易京城失寵，被貶江洲司馬，失意至極，他就在廬山蓋起草堂,與僧朋道侶交游,以求知足保和，與世無忤。請同學們看圖，猜一猜他在哪里游玩?你都看到了什么?

　　這座寺廟就是廬山香爐峰腳下的遺愛寺，白居易在寺里玩石賞花，聆聽鳥兒的叫聲和嘩嘩的泉水聲，此情此景讓詩人詩興大發寫下了一首古詩，就是我們今天要學習的——《遺愛寺》。

　　(出示課題，齊讀課題)。

　　2、相機學習生字遺、寺。

　　遺：請同學們看這個字，它是我們的新朋友，在讀音方面想提醒同學們注意些什么呢?有什么好辦法記住它呢?

　　寺：這也是一個整體認讀音節，請同學們直呼。知道帶有寺字的詞語嗎?

　　過渡：詩人筆下的遺愛寺是什么樣子的呢?我們一起到文中去看一看。

　　三、認讀古詩

　　1、自由讀詩，不認識的字圈畫出來，借助拼音多讀幾遍。(教師巡視)

　　設計意圖：培養學生自主學習的能力，充分發揮學生的個性。

　　2、誰愿意把這首詩讀給大家聽?

　　3、這么好聽的詩，老師也想給大家讀一讀，給老師一個機會好嗎?過渡：老師讀的怎樣?想和老師比賽嗎?要想超越老師不難，只要你認識這些朋友，你就成功了一半。(出示生字：弄、臨、繞)

　　設計意圖：教師的范讀給學生帶來韻律美的熏陶，激起學生與教師賽讀的自信心，并讓學生明確學習生字的目的。

　　四、隨文識字，感悟詩意

　　1、生字朋友戴著拼音帽子出來見我們了，拼一拼，讀一讀。指生拼讀。全班齊讀。哪些字的字音容易讀錯，請你提醒同學們注意。

　　2、生字朋友玩熱了，瞧，它們摘下了拼音帽子，又重新排隊了，你還認識它們嗎?開火車讀。男生讀，女生讀。

　　3、用學過的識字方法和自己喜歡的方式記住你的生字朋友。把你的識字方法說出來，與大家共享吧。

　　(1)弄：字理識字。把帶有弄字的這句詩讀一讀。

　　知道弄石是什么意思嗎?(玩弄著石頭)

　　在這句詩中，你們能看出詩人在哪里玩弄著石頭嗎?(小溪邊)你是從哪個詞語中知道的?(臨溪坐)

　　(2)學習生字臨：了解臨的字理演變過程，明確臨的意思。臨在這里當什么講呢?(靠近)知道這句詩的意思了嗎?(詩人坐在小溪邊玩弄著石頭)。

　　(3)教師做一個動作，讓學生猜一個字：繞怎樣記住它呢?把繞字送回家，我們一起來讀一讀第二句。想象一下，此時詩人正在做什么?理解第二句詩。(詩人站起身來繞寺廟而行尋找開放的花兒。)

　　(4)詩人的心情怎樣呢?請同學們帶著你所感受到的情感把詩的前兩句連起來讀一讀，再想一想，這是在寫詩人的什么?(動作)

　　(5)詩的后兩句，又向我們展示了什么呢?我們一起讀一讀?(時時刻刻都能聽到鳥叫聲，到處都可以聽到泉水發出的叮咚。

　　(6)鳥兒鳴叫，泉水叮咚，這是多么美妙的大自然界的聲響啊，讓我們追隨詩人的腳步一起去傾聽吧。(播放模擬聲音)這是大自然送給人類的最動聽的樂曲，這是人與自然所創造出來的最和諧的篇章，讓我們齊聲朗讀這首詩。

　　設計意圖：多媒體課件的運用，將學生帶入意境之中，增強了學生的主體感受，拉近了與文本之間的距離。

　　(7)詩人僅用20個字，就向我們展示了一幅優美的人與自然和諧的美景，它讓你想到了一幅怎樣的畫面?學生想象描述。

　　(8)一首詩就是一幅畫，一幅令人矚目、一幅令人神往的畫，你能把這種感覺讀出來嗎?各種形式朗讀古詩。

　　設計意圖：創設學習的機會，讓學生自主識字，合作識字，隨文識字，達到鞏固知識。引入多媒體課件，將學生帶入意境之中，增強了學生的主體感受，拉近了與文本之間的距離。

　　五、布置作業：背誦古詩

　　第二課時

　　一、復習

　　(1)開小火車認讀生字。

　　(2)生字朋友又結交了新朋友，你還認識它們嗎?

　　繞遠臨時玩弄遺失寺院賣弄

　　少林寺光臨繞路

　　二、書寫生字

　　字都認識了，看看怎樣才能把它們寫正確、寫漂亮。

　　(1)課件出示本課要求會寫的字。

　　(2)愛寺弄臨繞語

　　說說你有什么發現?(結構不同)

　　(3)覺得哪個生字比較難寫呢?我們共同來研究它的寫法。仔細觀察，想提醒同學們注意些什么?

　　(4)指導書寫，教師范寫。

　　寺：注意中間的一橫最長。

　　臨：左邊兩豎沒有點。

　　繞：不要添點。

　　語：左窄右寬。

　　(5)學生書空，練習書寫。

　　(6)寫字展示，評議，交流。

　　設計意圖：有意識地引導學生觀察字的結構，調動學生寫字的積極性。

　　三、處理課后習題

　　1、讀一讀，會寫的寫下來。選擇喜歡的詞語說一句話。

　　2、欣賞：把這首詩讀一讀，然后背下來。

　　你能把這首詩用畫畫的形式表現出來嗎?

　　說說你畫的畫。

　　四、背一背。積累詞句，培養學生學習古詩的興趣。

　　五、布置作業

　　1、搜集寫景的詩。

　　2、書寫生字。

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