大班下學期個案觀察1
活動記錄：
區域活動開始了，小朋友們陸續的選擇了她們喜歡的區域開展活動。這時，我看到班級的峻豪還是坐在椅子上，沒有去參加活動，我就過去問：“峻豪，你不去玩嗎？”他沒有做聲，只是趴在桌子上一動不動。我看他不出聲就說：“你想玩的時候你就自己去行嗎？”他只是點點頭，過了七、八分鐘，我還是看他趴在原來的'位置上沒動。于是，我叫來大寶跟他說：“大寶，你去帶張俊一起去積木區玩好嗎？”大寶跑過去，說：“峻豪，我搭了一個汽車，我帶你去看看好不��？”他拉起峻豪張俊的手，峻豪被帶到區角玩。后來，我發現他們在一起有說有笑，還一起討論用積木搭建什么東西。
分析：峻豪的最初的表現來看，該孩子不是很主動。怕陌生，適應能力不是很強，又剛剛轉進來，見同學了有點陌生。沒有人去主動跟他玩的時候，他不會去玩。
措施：針對這樣的孩子，我給他創設機會，讓他有機會和小朋友認識、游戲的機會。讓他能盡快適應環境。
大班下學期個案觀察2
活動記錄：
區域活動開始了，小朋友們陸續的選擇了她們喜歡的區域開展活動。這時，我看到班級的xx還是坐在椅子上，沒有去參加活動，我就過去問：“xx，你不去玩嗎？”他沒有做聲，只是趴在桌子上一動不動。我看他不出聲就說：“你想玩的時候你就自己去行嗎？”他只是點點頭，過了七、八分鐘，我還是看他趴在原來的位置上沒動。于是，我叫來大寶跟他說：“大寶，你去帶張俊一起去積木區玩好嗎？”大寶跑過去，說：“xx，我搭了一個汽車，我帶你去看看好不啊？”他拉起xx張俊的手，xx被帶到區角玩。后來，我發現他們在一起有說有笑，還一起討論用積木搭建什么東西。
分析：xx的最初的表現來看，該孩子不是很主動。怕陌生，適應能力不是很強，又剛剛轉進來，見了同學有點陌生。沒有人去主動跟他玩的.時候，他不會去玩。
措施：針對這樣的孩子，我給他創設機會，讓他有機會和小朋友認識、游戲的機會。讓他能盡快適應環境。
大班下學期個案觀察3
觀察目的：
1．嘗試大膽舉手發言，不害怕。
2．主動清楚地表達自己的想法，增強自信心。
觀察情況記錄與分析
片段：在今天的語言活動《看云去》開展之前，我把小靜請到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：“小靜，喜歡上管老師的課嗎?”她微笑著點點頭，“管老師可喜歡小靜上課時認真的樣子呢，管老師一直希望能看到你舉手發言，好想聽小靜回答問題，你愿不愿意呀？”她說：“愿意�！薄岸鳎芾蠋熥钕矚g在課上積極動腦，大膽舉手發言的孩子了，你認真聽清問題，想到了什么就可以舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯了也沒關系，只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點點頭。
在活動中，當問及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”和“如果請你把云朵畫下來，你準備怎么畫？”時，小靜也積極舉手，終于能大膽的表達出自己的想法，這是一個大大的突破，我及時用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。
分析：小靜是個自理能力較強的幼兒，平時就默默無聞，多數只與固定幾個幼兒交流。在教育活動中，更難見到她舉手發言，有時被點到名字后，就一副害羞的樣子，站著不說話。平時我也力圖不斷的`引導她大膽回答，卻多是以失敗告終。
指導策略
1．我為她的進步感到欣慰，當然今后我也會繼續持之以恒地鼓勵支持王靜，幫助她形成積極動腦，大膽表達的良好習慣。相信她的自信心會在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教師要密切關注孩子的不同發展、表現、需要，給予適時、適當的引導支持，才能促進孩子的有效發展。
2.借助這個實例，鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要積極勇敢，參加各項活動，增強自信心。
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