人教五年級語文上冊第七課的主題是關于速度的比較，通過對比和列數字等方法，介紹了獵豹是陸地上跑得最快的動物，并進一步探討了比獵豹速度更快的事物。下面是小編整理的人教五年級語文上冊第七課知識點，希望對大家有所幫助。
人教五年級語文上冊第七課知識點 1
一、生字組詞
懂dǒng(懂行、懂得、似懂非懂)
蘭lán(玉蘭、蘭花、義結金蘭)
籮luó(籮筐、稻籮、兜籮)
婆pó(外婆、公婆、老太婆)
糕gāo(蛋糕、糕點、年糕)
餅bǐng(糕餅、大餅、畫餅充饑)
浸jìn(沉浸、浸泡、浸透)
纏chán(纏綿、纏身、胡攪蠻纏)
茶chá(茶葉、茶水、茶余飯后)
撿jiǎn(撿柴、撿起、撿破爛)
二、多音字
盛chéng(盛飯) shèng(盛開)
擔dān(擔心) dàn(重擔)
挑tiāo(挑選) tiǎo(挑戰)
三、近義詞
故鄉一家鄉 盛開一開放 欣賞一觀賞
姿態一姿勢 擔心一擔憂
四、反義詞
盛開一凋謝 仔細一馬虎 擔心一放心
完整一殘缺 新鮮一陳舊
五、理解詞語
指指點點：指出來使人知道;點明。
姿態：姿勢;樣兒。
纏著：纏繞、糾纏。
迷人：使人陶醉;使人迷戀。
臺風：發生在太平洋西部海洋和南海海上的熱帶氣旋，是一種極強烈的風暴。
紛紛：(許多人或事物)接二連三地。文中指桂花往下落的樣子。
香飄十里：形容香氣濃郁，傳得很遠，很香。
六、詞語搭配
桂花(盛開) (指指點點)地告訴
(布滿)陰云 (使勁)地搖 (紛紛)落下來
七、詞語擴展
AABB式詞語：
指指點點 支支吾吾 嘮嘮叨叨 沸沸揚揚 躲躲閃閃 絮絮叨叨 推推搡搡 忙忙碌碌 星星點點 明明白白 斷斷續續 端端正正
八、句子解析
1.桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。不開花時，只見到滿樹的葉子;開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。
作者將桂花樹的樣子與梅樹進行對比，突出桂花樹沒有梅樹姿態優雅，再從“不開花”“開花”兩個方面來說明桂花的平淡無奇，然后筆鋒一轉，點出“我”喜愛桂花的原因———香氣迷人。
2.“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”
一個“浸”字寫出了桂花的香氣不是一縷，而是彌漫在空氣中，人們好像就浸泡在桂花的香氣里。“浸”字將桂花香無處不在展示得淋漓盡致。這句話體現了作者喜愛桂花的感情。
3.“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”
此處的“浸”說明桂花迷人的原因是它不僅可以聞，還可以吃，一年四季帶給全村人花香和甜蜜。桂花的香氣不受季節的限制永遠甜在人們的心里。使村子里的人的生活更加甜美。
4.于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植入了她的生命，成為她幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。
九、問題歸納
1.讀課文，想一想課文寫了什么?
課文主要寫了“我”小時候愛桂花、搖桂花、收桂花和讀中學時賞桂花、帶桂花等事。
難道杭州一山的桂花真的香不過家鄉院子里的一棵桂花樹嗎?母親為什么這樣說呢?
2.什么叫“桂花雨"?作者為什么要以《桂花雨》為文章標題?
所謂"桂花雨”，就是在桂花盛開的時節，人們抱著桂花樹使勁地搖，那桂花紛紛落下就像下雨一樣。因為桂花雨是留在作者記憶中關于故鄉以及童年最美好、最迷人的一個印象，作者以《桂花雨》為文章標題，借描寫桂花雨表達了對故鄉和童年時光的懷念之情。
十、課文主題
課文描寫了“我”兒時在家鄉幫大人搖桂花的美好回憶。表達了對兒時往事的無比懷念之情，抒發了對家鄉無比熱愛的思想感情。
十一、教材課后習題
有感情地朗讀課文。說說桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶。
(1)有感情地朗讀課文。
(2)說說桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶。
桂花使“我”回憶起八月臺風季節，母親總擔心臺風會吹落桂花;桂花盛開時，香飄四溢;“我”抱著桂花樹搖桂花;用桂花泡茶、做糕餅等。
讀下面的句子，體會其中蘊含的感情。
桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
這下我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”
第一句話形象地寫出了桂花香的濃郁，流露出作者內心的喜悅之情。第二句話生動地描寫了兒時的“我”搖桂花的情景，表現了“我”歡樂與興奮的心情。
聯系下面的“閱讀鏈接”，說說“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”這句話的.含義。
母親家鄉的生活離不開桂花，家鄉院子里的那棵桂花樹是母親生活乃至生命的一部分。桂花是沒有區別的，問題是母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感在體味它們，從中我們不難看出家鄉在母親心中的分量。
人教五年級語文學習方法
多讀
就是反復讀。據說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應當就是記憶之本。
強記
就是有目的地克制自己，進行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養成樂于記憶的好習慣。當然，強記和死記并非同一概念。
勤寫
不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調動了各種器官，并進入記憶的高級階段，“好記性不如賴筆頭”不無道理。
人教五年級語文學習技巧
應當重視語言材料的積累。
學習語文需要日常的積累，沒有積累的語言是蒼白的，沒有積累的學習是徒勞的。有了厚實的積累才能激活思維，能觸類旁通。初中階段語文學習的主要任務，首先是積累大量的語言材料，其次才是理解和運用。
復習時應強化如下四個環節:
1.領悟含義。對背誦的詩文，要領悟其含義，特別是其中的關鍵字詞，要真正弄懂。
2.圈點強記。對詩文中的易混字、易錯字，要用紅筆圈點出來，以激起有意注意，重點把握。
3.邊誦邊寫。在記憶時，可邊背誦，邊用筆寫出上下句或句中的關鍵字，以防“口是手非”。
4.規范書寫時要做到“三清”“三不”。“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰;“三不”就是不寫潦草字，不寫異體字和不規范的簡化字，不添減筆畫。
人教五年級語文上冊第七課知識點 2
一、難讀的字：
浣女（huàn） 窠里（kē） 锨刃（rèn）
裊裊（niǎo） 聒噪（guō） 嫉妒（jí dù）
累累（lěi） 凜冽（lǐn liè）
二、難寫的字：
眠：左邊是“目”不是“日”
逸：右邊是“兔”不是“免”
暇：左邊是“日”不是“目”
諧：右下是“白”不是“日”
三、形近字組詞：
泊（停泊） 拍（拍打）
榆（榆關） 喻（比喻）
礦（礦產） 曠（曠課）
捧（吹捧） 棒（木棒）
諧（和諧） 楷（楷模）
拔（拔牙） 撥（撥打）
溶（溶化） 榕（榕樹）
槳（船槳） 獎（獎勵）
暇（應接不暇） 瑕（瑕疵）
四、多音字組詞：
空：空間（kōng） 空隙（kòng）
更：五更（gēng） 更加（gèng）
結：結果（jiē） 成群結隊（jié）
樂：樂曲（yuè） 歡樂（lè）
數：數目（shù） 不可計數（shǔ）
片：片子（piān） 片刻（piàn）
漲：漲潮（zhǎng） 頭昏腦漲（zhàng）
劃：劃船（huá） 計劃（huà）
累：勞累（lèi） 累累（lěi）
五、重點詞語：
黎明 紅暈 彩云 漆黑 夜幕 降臨 愈發
閑逸 和諧 掃興 天堂 興奮 留戀 規律
主干 心曠神怡 應接不暇 不可計數 面面相覷
六、近義詞：
固然—當然 和諧—和氣 掃興—失望
陸續—連續 糾正—改正 面目—面貌
起初—開始 茂盛—繁茂 留戀—流連
七、反義詞：
漆黑—光明 掃興—開心 燦爛—暗淡
靜寂—熱鬧 盈——虧 興奮—郁悶
漂亮—丑陋 嫉妒—欣賞 粗糙—光滑
八、詞語搭配：
（凜冽）的清晨 （紅紫紅紫）的彩云
（茂盛）的榕樹 （無邊無際）的天空
（閑逸）的心情 （成群結隊）的大雁
（熊熊）的炭火 （漆黑漆黑）的暗夜
九、課文重點理解：
1、《山居秋暝》描繪了秋雨初晴后傍晚時分山村的旖旎風光和山居村民的淳樸風尚，表現了詩人寄情山水田園并對隱居生活怡然自得的滿足心情。
《楓橋夜泊》描述了一個客船夜泊者對江南深秋夜景的觀察和感受，勾畫了月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子等景象，有景有情有聲有色。
《長相思》詞作上片描寫跋涉行軍與途中駐扎；下片敘述夜來風雪交加，攪碎了鄉夢，倍覺惆悵。全詞抒發了將士在外對故鄉的思念。
2、《四季之美》按季節的順序描寫了四節的.美景，表達了作者熱愛大自然、熱愛四季的感情。
3、《鳥的天堂》主要記敘了作者和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對自然景色的熱愛和贊美。
4、《月跡》一文通過對山村兒童追蹤月跡的描寫，體現了秋月之美以及童心的天然創造力，意蘊深遠，情味深長，全文展示出一種靜虛的禪境。
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