新一輪課程改革給我們每一位教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇。新課程提出要使數(shù)學教育面向全體學生，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。改變了以往老師一味地講，然后讓學生死記硬背，大量地做練習，造成了“高分低能”的學生的出現(xiàn)。同時讓學生感到學習數(shù)學枯燥無味，產(chǎn)生了厭學的情緒。
我一直都在思考：怎樣才能使學生學好數(shù)學？新課標告訴了我，要讓學生體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心。在課堂上多讓學生主動參與，提高學生的學習興趣。
教師作為學生學習的組織者，一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。如華師大版初一數(shù)學（上）的第一章P13,T·6，讓學生以給定圖形“○○、△△、＝”（兩個圓、兩個三角形、兩條平行線段）為構件，構思獨特且有意義圖形，并寫一兩句詼諧的解說詞。在教學時，我讓學生先個人設計，發(fā)揮想象，然后同桌交流、小組交流，最后由教師匯總全班同學中的優(yōu)秀作品展示評獎。如“戰(zhàn)車”、“風箏”、“夕陽夾山”、“倒影入溪”、“一個人”、“一座山”、“一個太陽”等等許多意義豐富的圖形，其構思之巧妙，想象之豐富，語言之詼諧使人耳目一新。那一刻，同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。剛開始學習初中的數(shù)學就接觸到這樣有趣的問題，增強了學生對學習數(shù)學的積極性與主動性，又可以發(fā)揮他們的想像力，結合生活的實際，學生對學好數(shù)學的信心自然增強了。
如華師大版初一數(shù)學（上）的第一章P11練習的第一題，用刀切去正方體的一個角，得到切口的圖形有哪幾種可能。我讓學生回家找一個蘿卜切成一個正方體，然后切去一個角，做完實驗回來后在課堂上展示進行討論。學生們都能按要求做實驗，課堂上每個學生在組內(nèi)有機會發(fā)表意見，領會到所要求知道的知識。如果只有老師講，這樣抽象的問題學生是很難弄懂的。只有通過學生去實踐，才能形象地說明問題，對學生以后學習立體圖形，發(fā)揮他們的空間想像能力是很有幫助的。在有理數(shù)的分類一課中，如果一開始就向學生介紹有理數(shù)的兩種分類，那么學生就會很容易把這兩種分類混淆。我首先向學生提出班上的同學的分類情況，可以按組別來分，也可以按性別同學來分。如果按級別來分，可以分成四組，而每一組中又可以分成男同學與女同學。如果按性別來分，可以分成男同學與女同學，而男女同學又可以再按組別來再細分。這樣就可以不重復不遺漏地把全班同學按兩種不同的分類來分。與這樣的方法類似，老師再引導學生講出有理數(shù)的分類。
以學生生活中熟悉的例子來引入課題，使學生更容易理解分類的思想，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經(jīng)驗。掌握了這個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學方法。新課程不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。新課程改革已全面展開，作為一名青年教師，我們應該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。
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