“二大組的三號上來一下，英杰，你做第二道方程；舒月，第三個；澤陽，第四個。”利用這段糾錯時間我想來測試一下中后進學生的計算水平。不瞞大家說，平時的練習，就包括課堂作業在內學生做的都是很好。可是考試的時候這些計算部分總會出問題。學生總會很遺憾的說：這個馬虎了，那個失誤了之類的話語，我是不相信的，只是真實情況我不知道而已。有些事情，老師只能自己去做才好。
“抄完題目就把書放在講臺上。”都是講過的題，而且學生都已經補過錯了。所以，每個人的書上都有完整的答案。這樣交代完了以后就下去輔導學生了。在跟林偉講題時，前面的學生突然發出了笑聲，我擰著眉頭扭過臉，英杰組長姚輝笑著用手給我指了一下英杰。他做的題目是0.733-2x=1.4,過程的第一步是（0.73-2）x=1.4；我看了一下也笑了，不過還是示意讓大家止住；英杰可能感受到什么，迅速地把它擦了，扭頭看了一眼就又開始寫。這是幾乎全班都停下來了看著英杰，只見英杰寫到：0.731x=1.4，全班瞬間爆發出一陣哄笑。我知道這道題他不會做，而且是仍然不會做。學生們笑的很是爽朗，我并沒有阻攔。為什么？因為昨天英杰上黑板上做的就是這道題，昨天不會做，我進行了細致的講解，并且問他會不會？他大聲說：“會了。”言猶在耳，可是，還是那道題昨日重現，你說能不可笑嗎？
可是，這一點都不可笑。英杰基礎很差，但是很喜歡計算，外號叫做“計算器”，算的是挺快就是很少對。他最大的缺點就是誰也不服氣，整天裝出一副什么都懂的架勢，這樣的方程也不例外。所以，我才第一次讓他上來。結果呢？他認為題做錯純屬偶然失誤，所以在我講題時只是漫不經心的在看著，完全不用心。而且下課之后非常主動的讓我檢查他的整理，一切都對，很完美。我笑了笑，告訴自己：這只是做給我看的，這又能說明什么呢！因而我有設計了今天的故題重做，我寧愿相信這些不是真的。
這時候三個人全部做完了，我走上講臺說道：“英杰，你是在欺騙自己，還是在欺騙老師。還是你要考驗老師一下到底知不知道你會不會做啊？”此時的英杰只想找個地縫鉆進去，可是我讓他認真抬頭聽講。“你還想有下一次嗎？”我轉過去，開始了又一遍的講解。講完之后我看著英杰，他在默默的整理，我不知道他今后會怎樣，可是，此時的他一定是認真的。
英杰，是一個老牌的后進生，不過我始終認為他不是成績后進，而是那些過去的習慣阻礙了他的進步。越是后進的學生越是有著我們不知道的錯誤習慣和學習方式，可怕的是他們認為這是正確的，因為不曾有人幫助他們分析并告訴他們該怎么改進。作為一名任課教師，要想提高自己的質量，不可能只靠優秀生和提高中等生，如果后進生尾大不掉，那么無論你怎樣努力，都將是浮云。后進生也許不需要同情和憐憫，也不需要好學生給他們一遍又一遍的講題，前者會傷害他們的自尊，而后者他們根本就聽不懂。他們需要我們的幫助，他們需要這樣的“局中局”，去認識自己，真心的去改變自己，他們很聰明，真正缺少的就是一次契機。讓我們用心找到那顆迷失方向的心靈，早日回到正軌上來。
自評：復習是一個與自己戰斗的過程，不是在改變別人，而是要改變自己。改變自己過去的理解和做題方式，這不僅需要細心，更要有勇氣。歡迎大家交流自己的想法。
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