清風徐來，水波不興，遠處傳來裊娜的歌聲。這是文學所創造的唯美的意境。不僅如此，唐詩宋詞和元曲，什么是“春江潮水連海平，海上明月共潮生”，那叫“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，還有“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”，韻律悠然，讓人無限回味。可是，我認為我所任教的數學那是一樣的精彩，我也希望大家和我一起讀起來。不是在騙人，如果不信的話，就和我一起來吧！
閱讀數學就必須發現數學的精彩，那么數學哪里最精彩呢？提到數學大家會想到的無非就是一道道計算題和令人頭疼的應用題。真的是這樣嗎？今天我們在《英才教程》上就看到這樣一道題：
一物不知多少數，三三數之數余二，七七數之數余二，五五數之數余三，問數多少如何算。
當然這節課我們講的是2、3、5的倍數特征，在最后有這樣的一道題。我沒有多想，對這道題的思路進行了講解，并說明了相應的結果。可是，在接下來再有討論的環節還是不斷地有人在問這一道題，怎么回事？怎么這么多人沒有聽懂呢！我問小凱，小凱告訴我：“老師，不是我沒聽懂。而是我不知道這道題到底是什么意思？”“什么？你們有讀題嗎？”我很驚訝。“讀了，不懂。”小凱是一臉的誠懇。小凱同學語文素養較差，像他這樣的班里還有幾個，別說古詩詞，就連現代文也很難讀懂。所以呢？我就把這幾句話翻譯了一下，這下可不得了，全班一大片都在抄翻譯。抄完我問小凱懂了嗎？小凱倒還算老實，還是說不懂。我沒有要責備他的意思。這種情況在上學期應用題的時候就已經遇到過。那時候好好地一節數學課，沒有講到多少數量關系，卻一直在文字上糾纏不清。學生們就是不理解，你總不能跳過去吧！這個問題比上學期的應用題勁兒還大，我有點輕視了！
俗話說書讀百遍其義自現。就是講到一百遍孩子們不懂，還不如，讀起來。我搖著頭像是古代私塾先生一樣，學生們跟著我慢慢的讀。我不去想什么題不題的，就要求把那個韻味兒讀出來。學生們拿出讀“鵝鵝鵝”的那股子勁兒，一遍遍的誦讀。然后，我讓同桌兩個來一個古今對話，就是一個讀題目，一個負責翻譯成現在的意思。熱熱鬧鬧的氣氛中我感覺連凱琳這位漢語拼音都不會的大俠都會意了。呵呵，還挺管用。
不僅如此，出彩的閱讀不僅有這些，還有樹上的那些法則公式和概念。其實大家不知道，這些法則啊、公式啊、概念啊都是幾千年來老祖宗智慧的結晶，經過了不知道多少人的總結，一個個都是精品。我不知道問什么我們的數學老師只注意到這些寶貝的數學價值，而忽視了他們寶貴的人文價值。例如，四則混合運算的法則和長方體、正方體表面積、體積公式，我細致的講了他們的推導過程，并予以總結。除了讓學生們背誦意外，我在數學課上讓大家精簡概念和擴充概念，即所謂的“我給概念來減肥”和“概念那些事兒”，要求只有一個，就是意思不能變，越精彩越好。四則混合運算法則原來樹上的概念多達五十多個字，現在我們一直把他減到24個字，變成了六個四字詞。至于那些編出來的小故事，學生們把喜洋洋和灰太狼都辦了出來，鬧了不少的笑話。笑歸笑，大家理解的更深刻了，這與那些減肥以后的概念，就變成了我們班背概念的獨門法寶。這是讀著讀著就樂了。
數學老師沒有必要總是板著臉，有時候和學生一起讀起來不僅可以解決課堂上一些棘手的問題。還可以讓自己和學生的距離變得更近。精彩數學，需要我們一起去發掘那些深埋的寶藏。那里不僅有智慧，還有無窮的樂趣。
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