“非連續性文本”是相對于敘事性強的‘連續性文本’而言的閱讀材料，它基本是由數據表格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、使用說明書……，它具有直觀、簡明、醒目、概括性強、易于比較等優點……”從上個學期開始，我們班每周五下午的綜合實踐活動課便增添了“非連續性文本”。只聽葉老師在講臺上一連串地介紹著這個詞
“非連續性文本”——這六個字，我還是頭一次聽說！一邊聽著老師的介紹，我一邊猜測著：該不會是像文言文一樣對我來說有些枯燥乏味的課程吧！……可，葉老師為大家上了幾節非連續文本課之后。我才發現，它與我想象的截然不同，那幾節課，同學們幾乎都是在歡笑中度過的！我也不例外，同時更收獲了不少！
“叮鈴鈴”，上課了，葉老師走進教室，下發了她手中捧著的試卷——是非連續性文本練習卷！因為這是同學們第一次接觸關于非連續性文本的作業。難免有令大家丈二和尚——摸不著頭腦的題目，因此老師很快開始了講解。
“下一題，你在新浦公園門口遇到一個外地游客向你們問路，他想去錦云賓館。請你根據下面的地圖告訴他該怎樣走才能到達。”老師指著試卷上的那幅地圖，然后微笑著問道，“同學們，假如我就是那位外地游客，你們誰能夠正確并清楚地向我表達出從新浦公園到錦云賓館的路線呢？”幾分鐘后，便有幾雙手舉了起來。“來，張簫騰，你試試！”“從新浦公園出發一直向東筆直走到第二個十字路口，然后一直向南走……”啊？張簫騰正準備繼續往下說，不知誰打斷了他：“不！錯了！應該是向北！”緊接著，幾位同學附和道：“是啊，錯了錯了！”“上北下南左西右東，怎么會是向南呢？”“……”張簫騰立刻漲紅了臉，葉老師故作嚴肅，用滑稽的腔調說：“張簫騰，要按你說的這么走，我得被你帶到哪兒去呀！……”同學們哈哈大笑，張簫騰也不好意思地笑了。我也和大家一樣，沉浸在歡笑的氣氛之中。
這時，葉老師收起笑容，語重心長地對我們說：“同學們，像這類關于路線圖的題目，就屬于非連續性文本的一種。我們在描述路線時，一定要表達清楚且正確，最好做完好后按自己所寫的路線走一遍。這樣就能避免像張簫騰同學剛剛犯的錯誤，好，現在誰能把正確的路線完整、正確、清楚地表達一次？”“唰”地一聲，這次，只見許多雙手不假思索地舉起來，看著這場面，我被感染了，也不由地勇敢地舉起了手。
老師竟請了我 ！
結果，和老師說的一樣，我把正確的路線完整、清楚地表達了出來，博得了大家的陣陣掌聲！
如此課堂，如此有趣的課堂，能不讓我喜愛、留戀、難忘嗎？
此后，葉老師的非連續性文本課，我又不得不說，大家無一不是在歡笑中度過的，而我，則在這充滿歡笑、快樂的課堂中收獲著，不斷地體會著學習的樂趣。
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