本學年，我隨學生一塊“升入”八年級。
面對日漸成熟的學生，我常感力不從心：代溝日趨嚴重，說教式管理讓學生不勝其煩。如何才能適應八年級學生的變化，讓“叛逆期”的孩子們“洪水歸槽”，共同為班級發展貢獻才智呢？經過認真的思考、分析、論證之后，我決定將“體驗式”管理引入班級建設中。
首先，我告訴孩子們，經過一個學年的共同學習生活之后，我覺得孩子們已經長大了，已經具備獨立處理日常事務的能力了。所以，老師嘗試放手讓大家做自己的主人，做班級的主人。一番話后，學生歡聲雷動。而我內心則有淡淡的失落感。
其次，成立“班委會”。
我認為“班委會”是學生“體驗式”管理的基礎。要說明的是，這里講的“班委會”不同于傳統意義上的班委會。這個“班委會”是班級中所有學生集體意志的體現。全體學生依據前面一年的學習生活經歷，以無記名投票的方式選出個人心目中最信任的、最能代表自己意愿的五名同學。然后，以公開的方式進行唱票，匯集大家的意愿組成“五人班委會”。然后在老師的指導下，“班委會”開始工作。
第三，“班委會”的工作。
1.調座位。凡是當過班主任的老師都知道，調座位特別考驗班主任老師的智慧，因為不管怎樣調整，總會有學生不如意，不滿意，甚至哭著喊著要如何如何。但是，這次“班委會”調座位卻是波瀾不驚、風平浪靜。我在驚奇之余，分別詢問了班委會和個別同學。原來，“班委會”同學對這次調座位絞盡了腦汁。他們首先征詢了大家的意愿，然后綜合衡量每一名同學的需求，既分析到了學生的長處也分析到了學生的不足，并且還考慮到讓更多的學生擴大交際面。調位方案幾經修改，終于定稿。大多數同學深感滿意，個別同學雖覺不如意，但是能夠理解“班委會”的苦心，紛紛表示能夠接受。最重要的是這次調座位效率尤其高，前后算下來一天結束。通過這次調座位，相當多的同學都意識調座位不是一件容易的事情，“班委會”同學感受尤其深刻，竟有同學還將此事寫入日記中，大談感受。
2.構建班級機構，如班長、各個委員、課代表、組長等。“班委會”同學能夠在征詢學生意愿的情況下，綜合衡量申請人的優缺點，然后以崗定人。這個過程一直是公開透明的，一定程度上保證了學生的參與率與班級建設的積極性。應該強調說明的是，這些班級機構直接向“班委會”負責，這在很大程度上增加了班委會的權威性。
3.制訂“獎懲積分制度”。這個制度的制訂，讓我充分意識到孩子們的潛力是無窮的。這個制度簡單明了，還更科學、易操作，直指班級痼疾。
當然，“體驗式”管理還處于摸索發展期，我堅信孩子們有能力、有實力在管理中提升自我，在“體驗”中重塑自我。
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