只要唱催眠曲，就會(huì)乖乖睡著的孩子，過(guò)了三歲之后，就會(huì)喜歡聽(tīng)故事勝過(guò)聽(tīng)催眠曲。剛開(kāi)始他們喜歡的是，有著小孩子或是小動(dòng)物的圖畫(huà)書(shū)，隨著漸漸成長(zhǎng)，開(kāi)始喜歡神話(huà)故事，以及喜歡聽(tīng)童謠或童詩(shī)，當(dāng)然也喜歡聽(tīng)悲傷或恐怖的故事。
總之任何內(nèi)容都喜歡，因?yàn)樗麄兿矚g聽(tīng)的其實(shí)不是內(nèi)容，而是母親的閱讀聲音。
就算媽媽閱讀的內(nèi)容是孩子已經(jīng)知道的，也無(wú)所謂。有時(shí)媽媽太過(guò)忙碌，漏了一段或是大略閱讀給他們聽(tīng)時(shí)，孩子們會(huì)馬上指出漏掉的部分，顯示對(duì)內(nèi)容已很熟悉。但這并沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)楹⒆觽兿硎艿牟皇莾?nèi)容，而是母親的體貼與心意。所以當(dāng)他們長(zhǎng)大成人之后，想到母親念書(shū)給自己聽(tīng)的兒時(shí)畫(huà)面時(shí)，內(nèi)心就會(huì)感到無(wú)限的幸福。
不過(guò)，閱讀書(shū)籍給孩子聽(tīng)，并不是只為了給孩子留下美麗的回憶，給孩子閱讀書(shū)籍，同樣也是為了讓孩子可以更容易適應(yīng)學(xué)校生活。
當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園或小學(xué)之后，就應(yīng)該安靜的坐在位子上聽(tīng)老師講課，不聽(tīng)老師講話(huà)的孩子，通常其學(xué)業(yè)都會(huì)有問(wèn)題。在家中經(jīng)常聽(tīng)閱讀書(shū)籍的聲音，已經(jīng)接受了聽(tīng)的訓(xùn)練的孩子們，也會(huì)很容易聆聽(tīng)老師的話(huà)，并且進(jìn)而成為一個(gè)會(huì)聆聽(tīng)他人話(huà)語(yǔ)的人。
很多母親在孩子識(shí)字以后，便會(huì)停掉閱讀書(shū)籍給孩子聽(tīng)的動(dòng)作。其實(shí)不須如此，除非孩子本身不想聽(tīng)而要求停止，否則在孩子進(jìn)入小學(xué)四年級(jí)之前，還是持續(xù)閱讀書(shū)籍給孩子聽(tīng)的動(dòng)作較好。當(dāng)媽媽講故事或閱讀書(shū)籍時(shí)，其實(shí)孩子們并不是在聽(tīng)故事，而是在確認(rèn)對(duì)媽媽而言，自己有多么重要，進(jìn)而感到安心。
這種讓人開(kāi)心的記憶，會(huì)一點(diǎn)一滴的堆積在回憶的倉(cāng)庫(kù)里，當(dāng)未來(lái)遇到悲傷難過(guò)的事情時(shí)，這些回憶就會(huì)變成一幅美麗的圖畫(huà)，呈現(xiàn)在孩子們的眼前。因此，自己也會(huì)變成一個(gè)給孩子閱讀書(shū)籍的爸爸或是媽媽。
不過(guò)，給孩子閱讀書(shū)籍的首要目的，并不是為了制造回憶，而是為了培養(yǎng)習(xí)慣。兒時(shí)聆聽(tīng)媽媽閱讀的聲音進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的孩子，逐漸長(zhǎng)大之后，就會(huì)自動(dòng)拿起書(shū)籍閱讀，成為一個(gè)喜歡書(shū)籍的孩子。
而對(duì)閱讀力比較不好的孩子而言，有著復(fù)雜內(nèi)容的書(shū)籍，經(jīng)由他人閱讀給他聽(tīng)，會(huì)比自己閱讀來(lái)得更容易理解。因此，孩子到小學(xué)四年級(jí)之前，閱讀書(shū)籍給他聽(tīng)是不錯(cuò)的方式。
尤其對(duì)那些不喜歡閱讀的孩子，以及由于閱讀力低劣，而對(duì)閱讀感到痛苦萬(wàn)分的孩子來(lái)說(shuō)，閱讀給孩子聽(tīng)是非常好的方法。
閱讀比孩子水平稍微高的書(shū)籍內(nèi)容，大聲且慢慢的念時(shí)，孩子們會(huì)搖頭晃腦的提出問(wèn)題，此時(shí)便可以一邊給孩子解說(shuō)，一邊閱讀給他聽(tīng)。這種重復(fù)一問(wèn)一答動(dòng)作的過(guò)程，就是一種良好的閱讀指導(dǎo)方式。在這過(guò)程中，單字會(huì)一個(gè)個(gè)堆積于孩子腦海里的單字庫(kù)中，而這就是提升孩子閱讀力水平的好方法。
當(dāng)孩子的閱讀能力逐漸提升時(shí)，有一天可能會(huì)突然念書(shū)給媽媽聽(tīng)，當(dāng)這樣相互閱讀給對(duì)方聽(tīng)的行為，一旦成為習(xí)慣時(shí)，親子間的心靈也能更加契合。
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