“說(shuō)”在英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本步驟中排行第二，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，在很大程度上要與人溝通交流而不是為了考試，為了得到高分。這個(gè)功利性的目的恰恰是扼殺孩子開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)動(dòng)因和興趣的罪魁禍?zhǔn)住＜议L(zhǎng)（微博）們讓孩子說(shuō)英語(yǔ)初始的目的是讓孩子接觸英語(yǔ)，感受英語(yǔ)但是慢慢地就會(huì)轉(zhuǎn)變到為了獲得高分而學(xué)英語(yǔ)的誤區(qū)之中，老師和家長(zhǎng)有意無(wú)意的將英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶入到一種為了迎合考試和做題的目的之中，將日常對(duì)話都編寫(xiě)成填空題去考孩子，硬性記憶對(duì)話的內(nèi)容，不給孩子思考的空間，使得孩子在缺乏環(huán)境的情況下機(jī)械重復(fù)本來(lái)是隨心所欲的口語(yǔ)內(nèi)容，而且當(dāng)孩子記錯(cuò)內(nèi)容或者是填錯(cuò)考試答案的時(shí)候，老師和家長(zhǎng)都會(huì)第一時(shí)間指責(zé)孩子的錯(cuò)誤，不留給孩子允許他們犯錯(cuò)的空間和機(jī)會(huì)，那么孩子內(nèi)心的防護(hù)體系自動(dòng)啟動(dòng)，因?yàn)閮?nèi)心的挫敗感瞬間加強(qiáng)百倍，這樣使孩子在內(nèi)心中筑起一道防護(hù)網(wǎng)，隔絕了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的本來(lái)目的，為了迎合家長(zhǎng)忍痛割?lèi)?ài)，從此讓孩子說(shuō)英語(yǔ)勢(shì)必登天還難。這種局面的產(chǎn)生恰恰不是孩子的錯(cuò)而是家長(zhǎng)和老師造成的。
清楚了啞巴英語(yǔ)產(chǎn)生的原因我們就可以對(duì)癥下藥，我們可以借鑒國(guó)外教師的做法，取其精華，有效地幫助孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)。當(dāng)然這需要家長(zhǎng)和老師不斷地創(chuàng)造這樣的環(huán)境，盡量讓孩子多聽(tīng)、多講、多唱、多讀，加強(qiáng)交流與溝通，讓孩子在玩兒中學(xué)，在學(xué)中玩兒。筆者認(rèn)識(shí)的一個(gè)家長(zhǎng)，為了讓孩子多接觸與英語(yǔ)為母語(yǔ)的交流，經(jīng)常帶孩子去參加高校組織的英語(yǔ)活動(dòng)，甚至周末帶孩子去酒吧，讓孩子去接觸外語(yǔ)環(huán)境和外國(guó)人一起唱歌跳舞，最后孩子考上國(guó)外的大學(xué)，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力極強(qiáng)，考試成績(jī)也非常理想，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身的目的和考試的目的。
那么如何營(yíng)造環(huán)境呢？舉個(gè)例子，平時(shí)我們可以找借口說(shuō)英語(yǔ)如：“Can you pass me the scissors， please？（請(qǐng)幫我遞一下剪刀好嗎？）”如果孩子拿對(duì)了，就說(shuō)：“Yes，those are what I need（ 這就是我想要的）” 或“Oh， that‘s the stapler， I don’t need that yet， here are the scissors（噢，這是訂書(shū)機(jī)，我現(xiàn)在還用不到，這才是剪刀）”。這種提問(wèn)的方式才能更有效地發(fā)現(xiàn)孩子是否已經(jīng)明白我在講什么，如果她不知道我在說(shuō)什么，我就可以給孩子看我所想要的東西，然后很自然地教會(huì)她不知道的知識(shí)，一舉兩得。此外提問(wèn)題也是練習(xí)口語(yǔ)的好方法，但是要多問(wèn)開(kāi)放式的問(wèn)句，比如 Why is the dog barking？而不是封閉式的問(wèn)題比如 what’s this ？或者 What day is it today？ 為什么？因?yàn)殚_(kāi)放式的問(wèn)題開(kāi)始提供給孩子延伸利用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。還有我們可以帶孩子一起散步，購(gòu)物，吃飯等，身臨其境，談?wù)撎鞖猓M(jìn)而展開(kāi)各種天氣現(xiàn)象詞匯，多次重復(fù)這個(gè)語(yǔ)境，慢慢的孩子對(duì)自己親生經(jīng)歷的事情就牢牢記在心上。
最后有一點(diǎn)最重要，當(dāng)孩子說(shuō)出的英文出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，切忌直接加以糾正和指責(zé)，要不動(dòng)聲色的改正，不要增強(qiáng)孩子的挫敗感，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。比如，當(dāng)孩子說(shuō)“I goed to the Summer Palace yesterday”時(shí)，老師或父母不要急于糾正，可以說(shuō)：“Wa， you went to the Summer Palace。 Who did you go with？ I went to the cinema yesterday！”
說(shuō)話時(shí)強(qiáng)調(diào)“went”的音節(jié)，他就清楚他的錯(cuò)誤所在了。
對(duì)于不懂英文的父母來(lái)說(shuō)，那我們只能帶孩子去接觸或創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，準(zhǔn)備英語(yǔ)視頻和語(yǔ)音材料，也可以借助于互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)接觸將英語(yǔ)的環(huán)境，讓孩子去感受英語(yǔ)氛圍，多加鼓勵(lì)，正確引導(dǎo)，終極目標(biāo)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。
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