“聽話”的孩子走上社會后，就很容易被花言巧語所欺騙，造成辦事能力的不足。所以很多家長感嘆現在的孩子多么不讓人省心。其實這不是孩子的問題，而是家長教育理念的問題。只有改變這種教人“聽話”的教育理念，才會有所改變。
孩子的蘋果——不一定非是紅色的
一位幼兒教育專家到國外看到一個幼兒用藍色筆畫了一個“大蘋果”，老師走過來說：“嗯，畫得好！”，孩子高興極了。這時中國專家問教師：“他用藍色畫蘋果，你怎么不糾正？”那個教師說：“我為什么要糾正呢？也許他以后真的能培育出藍色的蘋果呢！”
其實外國教師或家長這樣容忍孩子“不聽話”是有道理的，它可以保護孩子的想像力，激發孩子的創造力。當然允許孩子“不聽話”指的主要是思維上的“不聽話”，孩子們看到的世界是獨特的，他們的想像力是很豐富的。如果我們用成人的思維方式對他們粗暴地干涉，就會扼殺他們的想像力和創造力。
乖孩子更多是“庸才”
著名的德國心理學家海查曾做過如下的實驗：他對二至五歲時有強烈反抗傾向的100名兒童與沒有這種傾向的100名兒童跟蹤觀察到青年期。結果發現前者有84%的人意志堅強，有主見，有獨立分析、判斷事物和做出決定的能力。而后者僅有26%的人意志堅強，其余的人遇事不能做決定，不能獨立承擔責任。
綜合來看，“乖孩子”真正成為社會精英、業界尖子的不多，他們大多在一般勞動崗位上工作。當然，并不是說“不聽話”的孩子就一定聰明，出尖子。
孩子的“聽話”應更多體現在生活規矩、行為道德上，而孩子天性好動，鬼主意多，父母應做出正確的引導，用于在學習和對待事情上。當孩子出鬼主意時，父母可以與孩子一起挖掘更多的樂趣，引導他們應用在實際生活上。
不要讓孩子盲目聽話
童話大王鄭淵潔說他從來沒有對自己的孩子高聲說過一句話，也從來沒有說過“你要聽話”。“因為我覺得把孩子往聽話了培養那不是培養奴才嗎？”心理學家認為，三歲的孩子不反抗，就不是正常兒童。即使五六歲的孩子，他們的反抗行為也是很明顯的。
我們應該培養的是一個不盲目聽話的孩子。孩子不但不盲目地聽我們的話，而且對所有值得他懷疑的問題，他都會有自己的思考，并且可以無所畏懼地說出來。而這個“無所畏懼”依賴于平時一個寬松的環境，假如他面對的是一個嚴厲的環境，他不敢說。我們只要從小告訴他一個原則，一個標準。在這個標準下，他知道什么東西去執行，什么東西堅決反對，掌握好這個度就可以了。不是不管他們，而是怎樣合理地管的問題。
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